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1、中小学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式初探 课堂是实施素质教育的主渠道，怎样在课堂教学中对学生实施自主素质的培养是素质教育的关键。自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。我借鉴洋思中学成功的教改成果，灵活运用，打造高效课堂，使课堂实现由教到学的转移，使学生实现由学会到会学的转变，从而不断地提高教学质量。 一、“先学后教，当堂训练”的课堂教学基本模式 “先学后教，当堂训练”的课堂教学就是大胆尝试学生自学，以探究、发现、合作为主要学习方式，即在学生学习的过程中，打破传统的教师先教学生后做的模式，而是在教师学案的引导下，先给学生明确学习内容和要求，在规定的时间内由学生自学，然后完成相关的练习，
2、达到发现问题、解决问题、巩固提升的学习效果。在这样的教学模式下，充分发挥学生的主体地位，鼓励学生自主学习、主动探究、主动参与、主动实践、主动探索、主动创新。其基本模式是激趣自学，自主探索；新旧链接，发现联系；组织讨论，协作学习；当堂作业，及时反馈；反思体验，总结学法。 （一）激趣自学，自主探索 兴趣是学生学习最好的老师。使学生成为自己学习的主人首先要求学生要有学习的兴趣，“先学后教，当堂训练”的课堂教学基本模式，围绕学习主题抓住新旧知识连接点，给学生创设认知矛盾，让学生面临仅靠已有知识或方法解决的问题，使学生产生急于解决问题的冲动，从而激发学生的求知欲望，引发学生的自学兴趣。学生产生了浓厚的学
3、习兴趣，明确了学习目标，教师限定时间，放手让学生自主探索新知，学生动眼观察、动手操作、动脑思考、尝试练习，对重点、疑点用符号标记。 （二）新旧链接，发现联系 学生在自学时，对新知的认识逐步清晰，教师给予必要的学法指导，让学生注意寻找新旧知识间的链接，从而巩固前面所学的知识，使知识基础坚实牢固。学生在发现知识之间逻辑性的同时，明白每一个环节的知识都要认真学习，全身心地投入到新知自学中。 （三）组织讨论，协作学习 多数学生通过自学，在头脑中形成了明朗的知识结构。此时，教师要组织讨论，力求形成一个教师与学生之间，学生与学生之间，学生小组与学生小组之间多渠道、多层次的信息传递和交流。教师引导学生围绕重
4、点、难点、关键问题或疑难问题展开讨论，交流时各抒己见，说出自学收获，探究概念的形成，公式的推导等。教师巡视指导，鼓励学生自己解决疑难，让学生成为自己学习和活动的主人。 （四）当堂作业，及时反馈 根据本节课的教学目标及重难点，教师设计好针对性课堂作业，由浅入深，由易到难。学生当堂作业限定时间，以考试形式进行，教师当堂批改。根据学生训练的信息反馈情况，教师能及时掌握学生学情，对学生自学过程中遇到的困难提炼归纳，准备精讲。 （五）反思体验，总结学法 这个环节既是知识的梳理，又是学习方法的渗透。教师引导学生反思体验，对全课所学知识进行回顾、梳理、提炼，在学生说出自己学习的收获、体会及存在的问题基础上对
5、重点难点进行精讲，解决学生疑难，达到深化、巩固所学知识的目的。教师还要让学生总结本节课的学法。长期坚持这样的训练，不但可以提高学生对知识的掌握水平，而且能提高他们的学习能力。 二、“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的突出特点 （一）充分体现以学生为主体，导学为主线，引导学生学会学习 过去，课堂教学走进以教师教为中心的误区，学生被动地听课。而我们倡导的“先学后教，当堂训练”实质是从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由知识传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。完全以学生学为中心，体现学生的主体地位，学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在自主学习中，不断地总结学习方法，寻找规律，逐步
6、学会学习。 （二）学生的学习能力得到良好发展，教学效率提高 先学后教的教学模式促使学生边读、边思、边练，诱导学生经常运用已有知识、方法这种思考、探索、发现的工具，去进行创造性的学习，有利于学习个性化，使各层次的学生都能从各自的基础上获取知识，掌握知识规律。实践证明，学生通过自学可以归纳总结出本学科重点，建立新旧知识链接，发现疑难问题并寻求答案，具备了良好的学习能力。教师限时自学，学生有一种紧迫感，积极自学，唯恐落后，从而培养了学生的竞争意识。学生自己思考获取知识，成就感远远大于教师教会知识。学生兴味盎然，教学效率提高。 （三）培养了学生的合作精神和参与意识，有利于后进生的转化 采用合作互助教学
7、，有利于互相启发、共同研究，使用互助教学方式，可以使学生在相互检查、评价对方过程中学会检查，评价自己，还可以在讨论、合作过程中培养学生的合作与宽容精神，使其学会尊重、理解、不同观点。学生的自主能力在参与课堂教学组织过程中得到了培养和锻炼。各小组为提高回答问题的含金量，往往齐心协力帮助后进生，推选后进生代表本组发言，让后进生变为小组的闪光点，从而由教师过去的单一补差变为学生群体参与的全方位补差，收到事半功倍的效果。 （四）真正把课堂时间还给了学生，减轻了他们的课下负担 坚持以学生为主体，减少教师教的活动量，加大了学生学的活动量，只有教师少讲，才能保证学生在课堂教学中有较充裕的时间进行“动眼、动手
8、、动脑、动口”的学习活动。当堂布置作业，当堂批改，课后不留作业。作业以考试形式进行，有利于学生处于紧张的学习状态，培养了学生珍惜时间的意识。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。 三、“先学后教，当堂训练”教学模式的教学策略 1.必须坚持以学生为主体，教师为主导的原则，推动教与学的互动。 2.教师要“导”得主动，必须不断加强自身修养，合理有序地组织教学，灵活运用多种教学方法创设积极参与的学习氛围，要尊重学生，激发学生学习的主动性、积极性、创造性，培养学生主动探索、敢于质疑、大胆释疑的良好习惯。操作中重视合作学习的优势，培养学生的集体主义精神、合作精神。注意循序渐进，培养学生良好的学习习惯和自学能力，使学生学会做人，学会知识与技能，学会自主发展，促进知识转化为能力。 （责编 田彩霞）