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1、在课堂教学中培养学生的创新能力 在新理念下的语文教学要求教师把语文教学同丰富多彩的社会生活联系起来，创造性地使用教材、活用教材，把课堂交给学生，教师是课堂的组织者、引导者，在课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？我认为，用创新精神去设计和组织课堂教学是培养学生创新能力的一种重要途径。 一、创设乐学情景，点燃学生的创新火花. 心理学家研究认为：强烈的求知欲望，浓厚的学习兴趣，是学生进行创造性学习的内在动力。因此，教师要通过创设乐学的情景，激发学生的创新欲望。在学习过程中，只有当学生的认知过程和心理过程处于积极的心理状态时，才能碰撞创新的火花，而当这种火花不断出现，并逐渐变大时，学生的创新思维才会越
2、来越活跃。因此，教师在课堂教学中应抓住学生的学习动态，采用多种形式与手段，创设富有创新的情境，促使学生产生求知欲望。如教学草船借箭一课时，给学生讲述东汉曹操、刘备、孙权各据一方，为联合抗曹，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战的故事。由于这个故事的诱导，引出了学生讲述孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才能想陷害他的故事。老师接着问：“诸葛亮是否完成造箭任务？诸葛亮怎样取得借箭的成功？故事结果究竟怎样？”于是学生对草船借箭产生了强烈的探究心理，从而点燃了创新的火花，开启了创新之门。 二、提出关键问题，激活学生的创新思维 在引导学生学习知识时，教师要善于引导学生提出问题。提出问题是教师指导和帮助学生研究问题
3、、学习知识和掌握技能的一个起点，也是激活学生思维的一种动力。古人说的“学贵有疑”就是这个道理，学生在学习中教师创设质疑，可以开启学生智慧的火种，去积极地思维。如在教学狼和小羊一课时，老师提出“谁能想出小山羊能得救的办法？”这一问题，一男同学想出用激将法救小山羊：小山羊站在河边气大灰狼说“大灰狼，便看你个头大，其实你是草包，你竟连我小小的山羊也追不上，还想吃我？哼，没门！”大灰狼一气之下猛地扑向小山羊，小山羊见状一闪，将大灰狼闪进河里，小山羊得救了。一女同学想出用乞求的办法救小山羊：说“我小山羊本来就得了传染病，早晚得死，现在死了还免受病魔之罪，你吃了我，我才舒服呢！”大灰狼听说小山羊有传染病就
4、不吃小山羊了。这样，学生的创新思维得到了激活，学生发言热烈，对小山羊如何得救谈了不同的想法。 三、创设和谐氛围，激发学生的创新意识 教师要根据学生已有的生活经历、经验和心理特点，人为地创设一种有利于学生学习和健康成长的最佳心理环境和行为环境，在平等、双向交流的环境下，营造一种充满友爱和温情的学习氛围，体现出教师大海般宽广的胸怀和父母般的爱心，从而让学生轻装上阵毫无顾虑，彻底地放飞自己的思维，课堂不应该给学生太多的框框，而应该为语文教学拓宽更广阔的天地，广开的思路，让学生有更多的时间、更多的自由把书读活，让他们的心灵在读、想、问、说中放飞，产生积极的体验，并在体验和感悟中积极主动地去思索、去发现
5、、去创新。 四、提供操作机会，培养学生的创新能力 在课堂教学中，教师应根据教材内容和教学需要，为学生提供动脑思考，动嘴说话，动手操作的机会，让学生在“三动”中获得创新的知识和能力。动手能力是培养学生创新能力的主体，因此，教师在课堂教学中要让学生多动手操作。例如在教詹天佑一文中的“开凿隧道”一段，根据课文内容，请同学们当小工程师，要求先画出詹天佑采用两种不同的方法开凿隧道的工作图，再进行演示，并说出操作过程。这种边读边绘画边讲述的教学方法，不仅让学生获得了新知识，更重要的是培养了学生的创新能力。 五、组织游戏活动，激活学生的思维能力 结合儿童心理特点，对于小学生来说，一节课四十分钟不可能完全处于
6、学习状态，调动学生的学习积极性，开放创造思维，无疑少不了儿童喜欢的游戏。让学生在游戏中学习知识，把学生当作一种乐趣，真正做到寓教于乐，这种情境下，教学效果会有很大的提高。如创设课前预习游戏，让学生在轻松愉快的心境中预习课文，使知识得到巩固与积累，同时唤起他们的学习需要，使其进入积极主动的学习状态，为课堂教学做好充分的铺垫。如生字卡片传递，既是对字的认识与巩固，又是词语的积累；课中畅游“游戏世界”，使学生积极主动学习新知，让学生乐于学习，寓游戏于教学中，让学生在快乐中掌握知识，成为学习的主人。 六、提供锻炼机会，培养学生的创新能力 在课堂教学中给学生提供锻炼的机会，允许学生就某些问题各陈其辞、各
7、抒己见，展开集体“大讨论”。当然在“大讨论”中，教师必须注意发挥自己在课堂中的主导作用，因为只有在教师有针对性的引导点拨之下，才能实现教学目标，完成教学任务。所以在上课的时候，教师首先根据教学目标精心设计思考题，提供学生有目的地思考，然后讨论交流，教师点评或总结，接着把自己提出的思考题讨论完毕之后，让学生大胆尝试自己提一些问题供大家讨论，作答。这样的课堂教学不久气氛活跃，学生学习积极性高涨，更重要的是使学生养成了主动思考和积极探索的良好思维品质和学习习惯，实现了从“学会”到“会学”的质的飞跃。 总之，育人是一项特殊的工作，经验在丰富的教师也无法即时看到教育的果实，有待同行们去探索、交流。只要我们用自己的一颗无私、高远、乐观的心去耕耘，注重自己的施爱方法，讲究自己的施爱艺术，就一定可以换来满园的春色。