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1、在阳光课堂教学中如何落实小组合作学习 铁岭经济开发区九年一贯制学校于2012年9月投资近亿元建设而成。学校坚持以教育领域全面综合改革为契机，努力打造一个品牌，即阳光教育；形成一个管理体系，即TL.se9阳光教育管理体系；促进一个核心，即“一体两翼”（即以阳光教育为主体，以阳光德育、阳光体育为两翼）。目前，很多市内各中小学纷纷到我校学习阳光教育的经验与做法。 一、阳光教育的提出与发展 由于开发区是城乡结合部，流动人口占50%左右。家长文化程度与综合素质差异很大，学生自主学习、语言表达及书写能力参差不齐。据此，2007年8月，原一中赵民辉校长与部分领导老师，经多方考证，研究确定实施阳光课堂教学改革
2、，并逐步在全校开展，得到了广泛地关注和认可：曾获得中国教育改革创新奖、全国科研工作先进单位、国家优秀科研成果二等奖、铁岭市优秀科研成果一等奖、铁岭市十大优秀科研成果等。校长赵民辉同志多次在省市课改经验交流会上做过经验介绍或交流发言，小学部戴维波校长在全市小学数学课堂教学中小组合作学习的研究与实验中期、末期成果经验交流会上分别介绍我校在小组合作学习中的探究性做法。 二、小学部实施阳光教育的课改历程 原开发区一小在区教育局的指示下，响应阳光课改的要求，早在2009年9月即开始了阳光课改的探索，选派骨干教师到原一中听课，与老师研讨，学习课改方式；2011年3月9日，召开阳光教育暨友好校课改推进会，将
3、原一小的阳光课改活动推向高潮。2012年9月三校合并，学校立刻成立以赵民辉校长为组长的阳光课程改革领导小组，结合中小学生年龄特点，全面实施阳光课堂教学改革。 三、在阳光课堂教学中如何落实小组合作学习 积极探索阳光课堂教学改革，以学生乐学、能学、擅学为培养目标，坚持“三三三”自主学习模式，根据学科及学生年龄特点确定小学部语数外课堂教学环节，使学生对小组合作学习产生兴趣，提升能力，掌握方法，形成习惯。 1.加强学习，彻底转变观念 多年的传统教学方式，致使有的教师不能理解小组合作学习的真正内涵，将其曲解为几个人在一起讨论就是小组合作学习；还有一些教师，我行我素，你说你的，我讲我的。那么，转变教师观念
4、，就极为关键了。 申报小学数学课堂教学中小组合作学习的研究与实验课题以来，学校先后邀请铁岭市教师进修学院郑重书记为教师做题为“魏书生教育思想与课程改革”、“学科德育渗透”、“课程改革的多元化理解”及“基于案例的教育教学研究”等专题报告，以解教师心中之惑。组织教师到初中部观摩优秀教师的公开课，请初中部教学领导介绍阳光课堂教学的具体做法，让教师感受到小组合作学习在当前阳光课堂教学中的重要性。 另外，学校针对个别教师理论基础不够、自信心不强的现状，抓住一切机会，仅2012年9月以来，小学部总计选派219人次教师到北京、长春、上海、沈阳、大连、抚顺及铁岭各县（市区）学习。通过学习，提高思想认识，提升理
5、论高度，为全面实施阳光课堂教学改革奠定坚实的理论基础。 2.培训教师，确定教学环节 阳光课改的中心环节是先学后交（教），当堂训练。把课堂交给学生，让学生活起来，让学生动起来，教师在课堂上只起到点拨、引导的作用。因此，在阳光课堂教学改革中落实小组合作学习，是课改中的重中之重。而教师则是从根本上改革课堂教学的关键所在。 首先，学校组织教师开展校本研训，对教师进行有针对性地指导。例如，如何科学分组，怎样培训组长，小组起个什么样的名字，如何制定小组的奋斗目标，怎样建立小组内的合作监督机制，小组评价的赋分标准与方法等等。 其次，在学校阳光课堂教学模式的基础上，在教学领导和一线课改教师的共同研讨下，经市学
6、院小学研训部专家认定，通过实际教学中的实践与研究，确定适合小学部语、数、英学科的阳光课堂教学环节，为了更有实效地实施阳光课堂教学小组合作学习奠定充分的实践基础。 3.培训学生，形成合作能力 小组合作学习中，每个学生都要训练其语言表达能力、交流合作能力、发现问题与提出问题的能力、粉笔字的书写能力、评价能力、礼仪交往能力等等。除了以上对学生培训外，教师还要对学生提出必要的要求，如：尊重对方，善于倾听对方；碰到分歧，有不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对别人的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式，达到相互支持的目的等等。当然，良好的习惯是不可能一朝一夕习得的，要有意识地长期培养，潜移
7、默化。因此，我校统一安排每天的第七节课，对学生以上能力和要求或进行预习能力进行专项训练，学校教学领导每天跟踪检查。 4.转变传统方式，采取捆绑式评价 在小组合作学习的探索过程中，我们逐渐完善评价方式。为了增加学生的小组合作意识，提升团队精神，我们在原有单一对课堂上小组合作学习评价的基础上，增加了学生日常管理的评价内容。个人的成绩不再凸显，以小组为单位的学习、纪律、卫生、小组合作等方面的综合性评价等到体现。各小组成员，采取捆绑式政策，每组以原始积分每周100分为基准，优则加分，劣则减分，每月一评比，各组总分最高者评为阳光小组，组员为阳光少年。期末统计获得阳光小组的次数，高者为胜，由学校进行统一表
8、奖。日评价表由组长负责记录，月评价由班主任负责。每周的的班会由值周班长进行小结，要求各小组长谈本组得分及小组成员表现情况，提出今后的改进措施；班主任要对做得好的小组进行表扬，对表现欠佳的小组，提出要求及相应的改进措施。通过捆绑式评价，让学生明白：只有你的团队优秀了，你才是优秀的。以激发学生的团队意识，促进互帮互学，达到整体推进、全面发展的最终目的。 2011版的数学课程标准中明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”阳光教育的主体要求，即提升学生的自主合作学习及语言组织与表达能力，以达到全面提升学习效率的目标。 目前，我们的学生在课堂上勇于表述自己的看法和见解，都能够侃侃而谈，讲解、示范有条不紊，达到了阳光课改及小学数学课堂教学中小组合作学习的研究与实验实验课题的目的。 实践证明，通过这样的课堂教学，每个孩子的自信心与各项能力，均得到很大的提升。 （作者单位：辽宁省铁岭经济开发区九年一贯制学校）