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1、中职学校“机械制图”的教学研究 职业教育的专业教学论在理念、模式、方法等诸多方面与普通教育的专业教学论都有不同。在教学中专业基础课要以“必需、够用”为度，只把基本概念讲清楚，强化应用。本文分析了中职学生“机械制图”教学的现状，探讨了符合中职学生实际情况的教学手段和教学方法。 在培养目标上，职业教育培养学生的综合素质，为以后就业做准备，与普通教育相比更突出专业的职业性。所以职业教育的专业教学，要建立在职业特点的基础上。 职业教育的专业教学论基本原则是第一，教学目标主要以培养学生的专业素养和综合工作能力为导向；第二，教学过程主要以该专业相关的典型工作过程为导向；第三，教学设计和知识的建构应以专业相
2、关联的工作环境为导向。本文根据当前“机械制图”教学中存在的问题，探讨了符合中职“机械制图”课程的教学手段和教学方法。 1.“机械制图”课程概述 “机械制图”作为机械类的专业基础课，不仅有理论，而且需要实践操作，也是理工科类课程的基础。图纸是机械设计、制造以及加工的“流通语言”，而“机械制图”这门课程主要培养的就是学生的读图、画图，以及所需要的空间想象能力。因此“机械制图”的教学，是关系到如何将中职学生培养成技术实用型人才的核心课程。 2.当前“机械制图”教学中存在?A问题 目前，传统的“机械制图”教学已经越来越不能适应教学的发展。中职学生的知识基础较弱，且学习兴趣不高，因此使得教学难度很大。
3、下面我们以徐州机电技师学院为例，分析一下当前“机械制图”教学中存在的问题。 （1）教学过程以教授为主，缺乏互动性。传统的教学，多采用以老师教授为主，按章节传授理论知识，学生被动接受知识，无法将理论和实践结合。这使得课堂枯燥，导致学生缺乏学习的兴趣。同时在传统的教授中，将理论与实践被割裂开来，使得学生在“机械制图”学习理解上困难，教学质量差。 （2）教师在教学过程中，重理论轻实践。在实际的教学中，制图时间安排不充足，“机械制图”的实践课减少，而教师为了赶教学进度和教学计划，只讲理论知识，忽略了课堂练习和课后作业。而且即便有课后作业，老师一般也不会对学生出错的地方进行修正点评。这使得学生在“机械制
4、图”的学习中，在老师讲课的时候能够很快明白，自己动手绘图时却不知道如何下手。而且在作图的时候不细致、不规范，不能养成良好的“机械制图”习惯。 （3）现代多媒体技术在“机械制图”教学中的不合理使用。虽然多媒体教学能够让学生直观地理解“机械制图”的绘制过程，但是一部分教师仅仅注意到现代教学手段给“机械制图”教学带来的好处，以及给教学带来的便捷性，却忽略了学生学习的感受。在教学中采用多媒体不断地展示幻灯片，会导致学生疲劳。学生逐渐失去学习兴趣，大大降低了教学质量。 （4）不能将“机械制图”教学和职业教育人才培养结合起来。中职学生是以职业化应用为学习方向的，因此，所学的知识要和企业的需求一致。但是学生
5、往往是毕业后，走上工作岗位，才体会到制图中零件图是怎么回事。这反映了在以前的教学设计中，只注重理论知识的讲解，忽略了与实际生产的联系。 3.改进“机械制图”的教学设计 笔者根据职业教育的特点，以“必需、够用”为度，通过教学实践和学生实习反馈的信息，为“机械制图”教学提出以下改进策略。 （1） 让学生参与到课堂教育中来。在创新教学中，使用任务驱动法，创设平面图的图纸情境，让学生想象出它的立体形状。学生通过在具体任务的驱动下进行学习，能够在学习中树立信心。情境的创设能引导学生大胆思考，并在思考中大胆提问。让学生参与到教学互动中，能唤起学生的情感共鸣，激发他们的思维，提高课堂教学质量。 （2）采用自
6、主学习法，鼓励学生主动思考和探究。教师在课程教学中，引导学生进行自主学习，独立思考，提高基本技能。教师要鼓励学生思考、刨根问底，遇到不懂的“机械制图”要求，让学生亲手操作，亲眼观察，自己主动地琢磨画图，使学生养成探究和思考的习惯，提高学生的工作能力。 （3）培养学生创新思维和创新能力。在教学中教师向学生提出问题，让学生展开思维，根据对原有知识的理解和事物规律的认识来解答问题，开阔学生的思维空间，挖掘学生创新能力。 （4）合理地运用多媒体进行动画演示。教师在利用多媒体技术讲课的时候，尽力避免全是幻灯片这种单一教学模式，可在网上找些相关的动画进行播放，加深学生对制图的了解，进而提高课程的教学质量。