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1、培养创新精神，优化阅读教学 【摘 要】面临新课程改革的挑战，语文阅读教学的当务之急是更新教学观念，培养创新精神。在阅读教学中，可从鼓励质疑、发展个性、倡导自主、注重人文等角度入手，优化教学的模式，创新阅读教学的内容，培养学生在阅读过程中的创新精神和创新能力。 在语文教育中，阅读教学无疑是传授学生语文知识、培养学生语文能力、激发学生审美和创造思维的基本途径。新课程标准明确地向我们指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是一种心智过程，这种过程是一种智力技能的体现，所以还要求能准确而迅速地从书面材料中获取有效信息，也就是我们常讲的阅读技巧的掌握。因此，要有效的阅读，就必须对阅读者阅读的
2、速度、方法，选择、筛选阅读材料的能力以及在阅读中需要的理解、分析、综合、鉴赏、评价等综合能力都提出相当高的要求。这是所有语文老师一个努力的方向和奋斗的目标。 一、更新教育观念，树立创新意识。 教师要在教学中培养学生的创新意识，教师本人必须认真学习有关新课程改革理论，树立创新理念。在传统阅读教学中，教师只注重自己怎样教，而忽视了学生的学；只重视知识结果的获得，而忽视了对学生实践能力的培养，学生的阅读水平也只停留在的被动的接受上，阅读能力和创新意识受到了极大的限制。尽管对语文阅读教学进行大刀阔斧改革的呼声震耳欲聋，但教学现状并没有得到根本改变：欲步不前，在传统与现代中无从取舍；在教学方式上无所适从
3、，干脆隔岸观火。显然，这种教研教改并不是语文阅读教学改革的要求，学生的阅读能力和创新思维在这种土壤里也不可能得到正常的萌芽与成长。 因此，语文教师要加强对新课改理论的学习，解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，要从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，在阅读教学上大胆探索、勇于实践，探索培养学生创新意识的途径和方法，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。 二、优化教学模式，提高创新能力 传统阅读教学是组织教学-复习旧知-传授新知-巩固练习这一阅读教学模式。在这课堂教学模式的这四个环节中，传授新知是
4、中心环节，教师要讲深讲透，字词句段篇要面面俱到，组织教学和复习旧知也为这一环节做准备，巩固练习即让生作业，巩固掌握所学的新知。随着时代的进步，社会的发展，这种以教师为中心的阅读教学模式已不适应当代教育形势发展的需要，不适应素质教育的需要。正如北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授指出：传统教学设计有许多优点，但也存在一个较大的弊病，以教师为中心，只强调教师的教而忽视学生的学，全部教学设计理论都是围绕如何教而展开，很少涉及学生如何学的问题。 （一）鼓励质疑 学问学问，要学要问。自古人们就把学习称为学问。在阅读课上，学生能提出疑问，老师就会引着他们进一步理解课文，若不断质疑，问题就会引导学生达到
5、深入理解课文的彼岸。爱因斯坦曾说：提出问题比解决问题更重要。爱提问题的人，往往是积极思考、富有创造力的人。读有所疑，方能读有所思；读有所思，方能读有所得。在阅读教学的过程中，教师不但要鼓励学生质疑，敢于向教材，标新立异，而且还要善于抓住课文中那些富有创意的地方对学生进行积极思维训练，变单一定向的僵化思维为逆向或多向的活跃思维，引导学生多角度、多层面观察、认识事物，创造性地发现、想像事物的未知领域，想像事物的运动和发展趋向，培养学生创新思维能力。 （二）发展个性 新课标明确指出：阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏
6、陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 因此，在阅读教学中要大力提倡个性化阅读-即引导学生遵循基本的阅读方法，尊重他们的阅读习惯、思维方式，允许他们在已有的知识系统、情感体验、智力水平基础上做或浅或深、或寡或多的感悟，最大限度地发挥学生阅读的主动性，在生生互动、师生互动中实现认知教学、智能训练和人格教育三位一体的阅读功能。一旦学生的个性得到张扬，潜能得到提升。 （三）注重人文 语文教育的人文性的内涵非常丰富，包括了我们常说的社会性、思想性、情感性等含义。在教学中，要让学生领悟到汉语言所包含的民族思想感情、历史文化，从而继承和发展
7、中华民族的优秀文化；学习蕴含丰富民族文化底蕴的母语的过程也是学生不断成长、社会化的过程，他们的情感态度、气质性格、思想修养、心理品质等都应该在熏陶渐染中得到潜移默化。这些都应属于语文教育人文性的范畴。在语文课上，学生不仅可以学到丰富的语言知识、技巧、技能，更能进行真的探索、美的追求、善的向往，为人性的自由全面发展开拓无限的可能性。一个富有创新意识的人首先应该是一个人格完善的人，语文教师必须担当传播真善美的使命，像重视智育一样重视人格的培养，促使学生在真善美的追求中形成高尚的情趣和健康的个性，激发学生的创造灵感。 三、拓展课外阅读，展示创新精神 阅读教学要持续学生语文学习的兴趣，提高效率，培养和
8、丰富人文素养，加强课外阅读是一条有效途径。 语文课程标准在基本理念部分就强调要丰富语言的积累，培养语感，在课程总目标中又要求在阅读方面注意有较丰富的积累，形成良好的语感。由此可见，阅读教学就不能囿于教科书上的几篇文章，学生就必须利用课余时间博览群书，广泛涉猎各种知识，日积月累，才能构建自己完整的知识体系，提高自己的语文素养。语文的学习很难做到一蹴而就，它是一个长期积累的过程，只有厚积才能薄发。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然也就学不好语文。因此，我们只有做到心通中外千年史，胸藏古今万卷书，积淀丰厚的文化底蕴，才能全面提高语文素养。 总之，在阅读教学过程中，教师要树立大的语文教学观，优化教学模式，培养学生的创新精神，强化学生的主体意识，关注学生的主动发展，营造广阔的自主学习环境，使学生敢于创新，善于创新，乐于创新，这样才能全面培养学生的创新精神，使学生成长为新世纪高素质的建设人才。