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1、五步审题，助学生认真思考 我作为一名多年奋斗在一线的语数包教教师，批改试卷及作业时，经常能看到一些非常简单的数学题目，学生做错了，面对学生的错题，我静下心来思考，面对学生学习中的错题，我以研究者的角色，努力因势利导，让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源！成为教师反思自己教学得失的载体！1 “能力可以培养，态度决定一切”。 归根结底在于孩子们的审题！审题，即看清题目，理解题目所表述的意思。低年级学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否，而低年级的学生因为年龄比较小，自控能力差，注意力不够集中，外加缺乏做题的经验，所以他们做题往往不审题凭感觉做题，或者仿照以前做过的题做，有的甚至记
2、住了上次的答案抄下来。针对以上现象，我做过五年追踪式家校访谈，认为有必要采取适当的措施有意识地培养学生自主审题的习惯。那么如何从一年级开始对孩子进行数学审题能力的培养？我认为可以从以下五个步骤做起2 一、“读通顺” 读题是初步了解题意，是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。读题时要培养学生反复、仔细、?读边想的读题习惯，要做到不添字，不漏字，不读错字，把题目读顺。通过读题，让学生正确地找出条件和问题，对条件与条件，条件与问题之间的关系，有一个总括的了解。3 作为老师，首先要帮学生读通题目。低年级学生的识字量少，认识生字是读懂题的基础。当教师把有文字的题目出示给学生时，带领学生认读，把学
3、生不理解的生字和词语进行适当解释。例如妈妈买裙子用了35元，西服比裙子贵15元，西服多少元？一年级的孩子们对于“贵”、“便宜”这样的词语就需要老师来加以解释，可以用生活实际来理解什么是贵什么是便宜。 其次，教师要提醒学生认真仔细，读准题意。我们经常会发现，很多学生在解决问题时只是用眼睛扫一遍题目，就急于动笔了。为了培养学生认真、严谨的学习习惯，我们可以在平时的教学中要求学生做到“字字出声慢读题”。低年级的学生，尤其是一年级的学生还没有达到一定的默读能力，可让他们出声轻读、用手指读，还可以要求学生轻读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。 二、“动脑想” “想”，就是对题目整体观察后
4、，确定运算顺序。即想先算什么，再算什么，后算什么。同时还可采用画线标序的方法帮助理清顺序。 “想”，也是分析题中的数值特征和运算间的联系，联想到有关运算定律、运算性质，然后进行运算。有时候，根据数据特点，通过“想”将原式结构进行分解、组合等。 三、“画一画” 四、“同桌说” “语言是思维的物质外壳”，学生对题的理解如何，若不通过自己语言的表述，教师难以及时得到输出的反馈情况。说，是指复述题意，探求解法，激活创新思维的火花。在审题中，都要培养学生说理的习惯，要养成想说、会说、敢说的精神。通过说，学生间可以相互取长补短，可以争论探讨，可以去伪存真，在思辨的过程中加深理解，提高审题技巧，这样不但培养
5、了学生的表达、判断等能力，而且还培养了学生追求真理的品质。 我有一种做法数学课上也可以同桌之间互相说说，即为推敲文字。语言文字是应用题各种关系的纽带，也是解题的拦路虎。因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力，准确理解题意。对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。4 五、“自己查” 结语 总之，审题教学，特别要注重培养学生具体问题具体分析的习惯和灵活运用知识的能力，这样，才能使学生对计算题算得正确、迅速。审题能力的形成并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程，同时我们一线教师在平时的教学中必须有目的地渗透，坚持不懈地引导学生审题，做到“五步审题”，渐渐地在习题训练的过程中提高学生的审题能力，培养学生良好的审题习惯。