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1、任职教育实践课程研究 任职教育是军队院校教育系统的一个重要组成部分，既有学历教育所具有的军队院校教育教学的共同特征和属性，又有区别于学历教育教学的、本身固有的鲜明特色。任职教育学员要具有较强的实践能力，要不断加强理论与实践相结合的学习，“学了就顶用，学了就会做”。要增加他们的实践锻炼机会，培养其分析问题、解决问题的实际动手能力。本文从任职教育的分类及特色出发，分析任职教育对学员实践能力培养的要求，通过论述理论课教学与实践课教学的关系、实践课教学的重要性、任职教育实践课教学改革等方面的问题。 任职教育是军队院校教育系统的一个重要组成部分，既有学历教育所具有的军队院校教育教学的共同特征和属性，又有
2、区别于学历教育教学的、本身固有的鲜明特色。任职教育学员要具有较强的实践能力，要不断加强理论与实践相结合的学习，“学了就顶用，学了就会做”。要增加他们的实践锻炼机会，培养其分析问题、解决问题的实际动手能力。 1任职教育的分类及特色 任职教育分为在职干部，生长干部，国防生，各类士官等四种类型。 （1）在职干部的任职教育在培训的内容上，紧扣部队职能任务实际、紧跟部队建设发展需要，主要研究信息化条件下部队的战术战法、装备技术，或突出研究新形势下部队管理、政治工作、后勤保障专业训练等教学内容。 （2）生长干部的任职教育主要是作为院校学习和部队任职相衔接的纽带，提高快速适应岗位任职的能力。 （3）国防生任
3、职教育的主要特点 国防生任职教育具有明确的指向性，任职教育是大学后的继续教育，是在高等教育的基础上对培养对象获得适应某种特定任职岗位需要的专业知识而进行的追加性教育，是高等教育的补充和延伸。因此，任职教育要依据国防生将要任职的岗位需要，瞄准专业前沿，贴近岗位需要，提供岗位需要的人才。 国防生任职教育重在提高学员的实际操作能力。任职教育既要提高培养对象理论素养，更重要的是提高实际操作能力和解决实际问题的能力。 （4）士官任职教育是建立在岗位等职业教育基础上的，满足部队相应军事岗位需求的专业教育。士官任职教育具有一定的特殊性，这一群体是完成基层工作的力量，技术性要求很高。因此，需要加强实际动手能力
4、，在士官任职教育培训中应加大实践和模拟训练的比重，突出实践能力培养。 2理论课教学与实践课教学的关系 理论课教学与实践课教学既相互区别，又相互联系，二者相互促进。理论课为实践课提供理论知识依据，而实践课能够在理论课的基础上，通过动手、动脑对知识进行升华，从而使学员的学习过程从理论到实践，再从实践到理论，呈现出知识学习螺旋上升的规律。 教学以系统传授知识为主。知识是能力的基础，经验是能力的源泉，智力是把知识、经验转化为能力的桥梁，能力取决于知识、经验、智力水平的高低。在人才培养过程中，理论教学和实践教学都是不可缺少的环节。理论教学是实践教学的前提和基础，是有效提高学员能力和素质的重要方式，实践教
5、学是理论教学的继续、延伸、提高和深化，通过实践教学，培养人才的敏锐的观察力、科学的分析能力和正确的思维能力，并验证、加深对理论的理解。 3实践课教学的重要性 实践课教学是在军校任职教育活动中占有十分重要的地位。它与理论课教学相辅相成，构成了一个从理论到实践、从基础到应用的军校任职教育教学循环系统。这样，实践课教学的组织也就成为军校任职教育组织体系中不可缺少的基本形式。 军校任职教育教学仅仅使学员获得书本知识是不够的，还必须使学员获得一定得直接经验。学员只有获得这两方面的知识，并使两者结合起来，才算掌握了比较完全的知识。学员在军校获取书本知识，主要是通过理论课教学，而获取直接经验则主要靠实践课教
6、学。实现这两种知识的结合，同样靠实践课教学。在教学过程中，任何知识的掌握都离不开感知、理解、应用三个阶段。尽管理论教学能够为学员感知、理解、应用知识提供条件，但是它不能向实践课教学那样为学员提供所必需的直接经验。实践课教学使学员取得感性知识和直接经验，对所学的理论知识来说，具有消化理论的作用。 4任职教育实践课教学改革 任职教育培训周期变化大，短则一个月，长则一年，教学时间、实践操作时间有限。从实践课程教学改革的角度来看，任职教育的实践课程要围绕“一条主线”来进行。所谓“一条主线”就是通过观察故障现象，分析故障原因，判断故障产生的部位，排除故障的过程。在此过程中要把握以下原则（1）观察现象与掌
7、握特点相结合；（2）分析实质与构造原理相结合；（3）判断推理与逐段检查相结合；（4）基本技能与技巧相结合。 针对光机电融为一体的光学系统，在实践教学中，学员往往会觉得无从下手。结合学员各自对装备的熟悉熟练程度，采取个性与共性兼顾的原则，取长补短，提高实际动手分析问题和解决问题的能力。 任职教育是以服从军事斗争准备需要为第一要旨，这也相应决定了任职教育要追求在更短的有效周期内，培养更多能快速适应岗位需求的人才。历史的经验告诉我们，强化实践环节是任职教育缩短周期、提高质量的有效手段。在教学过程中，通过大量的操作练习、课外实习、野外演练等实践性教学环节培养和提高学员的专业技能，在尽可能短的时间内培养学员形成任务能力。