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1、体育教学中体育游戏的运用思考 本文首先分析了体育教学中体育游戏的运用意义，能够提高学生的体育学习积极性，培养学生的竞争意识，激发学生良好的精神状态，接着从体育准备活动、体育课基本部分以及结束环节三部分提出了体育教学中体育游戏的运用策略。 高职院校是我国教育行业的重要组成部分，也是密切联系社会实际的教育，在促进劳动就业与经济发展中的地位不容小视，因为职业教育主要担负着为社会发展培养高素质综合性人才的责任。体育课程能培养学生竞争、创新与互助等方面的精神，还是提高学生身体素质的保障，在高职教育中的地位不容小视。因此，在进行高职体育教学的时候，要结合学生的实际来选择教学模式。体育游戏教学模式符合青春期
2、学生的认知特点，营造出一种积极的学习氛围，帮助学生更好的理解体育知识，提高了学生的体育锻炼能力，促进了其身心健康和谐发展。 一、体育教学中体育游戏的运用意义 首先，提高高职学生的体育学习积极性。高职学生正处在人生发展的黄金阶段，其价值观念还未完全形成，具备一定的可塑性。这个阶段的学生，在学习课程的时候仍旧会以兴趣作为基本的前提，而游戏教学模式的一个重要特点就是趣味性，学生参加体育游戏一般都是出于他们的直接动机，为了体验有趣的游戏过程，这在很大程度上提高了他们学习的积极主动性，让学生主动参与到体育教学中，成为课堂教学的主人。 其次，培养高职学生的竞争意识。作为即将走向社会的大学生，竞争意识在其人
3、生道路上的重要性不言而喻。体育教学采用游戏教学模式不只是简单的让学生去玩，或者简单的做一些体育动作训练，而是通过体育游戏活动的开展，引导全体成员参加到活动中，让学生通过游戏比赛来感受竞争，培养顽强拼搏的精神。而且，通过体育游戏能够让他们明白凡事都有一定的规则，规则在各个行业都很重要，让他们能够全身心的投入到老师组织的体育游戏活动中。这样简单的体育游戏活动对学生成长的意义很大，帮助他们积极参与竞争。比如，在体育课中进行简单拔河比赛的游戏，可以根据学生的具体情况把学生分成两个小组或者四个小组，赢的一方有奖励，体育教师作为比赛的裁判，学生通过这样的游戏培养了竞争意识。 再次，激发高职学生良好的精神状
4、态。挫折无处不在，用积极的心态应对挫折是高职学生必备的心理素质。有的学生可能遇到一点挫折就会产生挫败感，在情绪上表现出来。负面情绪积累就会造成其注意力不集中，对生活和学习产生不良的影响。而在体育游戏开展过程中，给学生自由发挥的空间，活跃了教学气氛，还能够改善学生的不良情绪控制力，愉悦学生的身心，让他们通过游戏舒缓内心的紧张感与不安感，让学生在愉快的体育游戏中放松自己，培养其良好的精神状态，还能培养学生接受挑战的能力以及接受挫折的能力，让学生用积极、乐观、奋进的心态去对待体育游戏和生活。 二、体育教学中体育游戏的运用策略 1.体育游戏在体育准备活动中的应用 高职体育教学改革的一个重点内容就是教学
5、方式的改革，课堂准备活动是一节课的开始，也是授?n成功的保障。在体育教学准备活动中，要坚持学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，选择多样化的导入方式来提高学生的体育学习积极性。在体育课堂准备活动中，一般会开展常规性的活动项目，体育游戏在常规化的课堂导入环节起到了很好的作用。比如，在课堂开始之初，对学生进行队列队形排列，可以选择那些能够提高学生兴奋度的游戏，像“队列游戏”，具体实践过程为游戏者围成圈。游戏开始，教师指定任何一人从逆时针或顺时针方向开始游戏，第一人说“立正！”同时做稍息的样子。第二人应接着说“稍息！” 同时做成立正的样子。第三人应接着说“向左转！” 同时做向右转。第四人接着说“
6、向右转”同时做向左转。如此交替进行。在准备活动结束部门可以选择辅助性的游戏，让学生在快乐的氛围中进入本次的学习环节。 2.体育游戏在体育课基本部分中的应用 对于体育运动的技能训练来说，其过程显得有些枯燥，在体育课程基本部分中，为了避免内容枯燥引起的学生积极性受挫的现象，可以穿插一些体育游戏可以发挥游戏的特点激发学生训练的热情度。在基本部分游戏安排的时候，要注重规则的重要性，让学生能够游戏来放松自我。比如，为了培养学生的速度和敏捷性，可以带领学生做“接力赛”游戏，具体实践过程如下首先，游戏准备，在场地上划一条起跑线，根据每个队的人数，在线前5米处并排4面小旗，中间的间距为2米到3米。在小旗前25
7、米处各放一个实心球，体操捧若干。把全班学生分成人数相等的几个队伍，每人手拿一根体操棒，站在起跑线后，裁判发令后，各队第一人持体操棒跑到小旗前，将体操棒放在地上，然后迅速向前跑，绕过实心球跑回本队，拍第二人的手后站到队尾；第二人跑过小旗将体操棒同前人一样参加架路，跑回拍第三人的手。如此依次进行，通过这样的游戏，提高了学生的协调能力，激发了学生的参与兴趣。 3.体育游戏在体育课程结束部分中的应用 传统的体育教学方式影响教学质量，“满堂灌”或者老师示范动作、学生跟着练习的方式让学生感到索然无味。久而久之，就不想参与体育课程的学习。特别在体育基本课程结束的这个时间段，学生的机能处在一个相对疲惫的状态，
8、中枢神经的兴奋度不是很高，继续采用一般性训练就会让学生产生逆反心理，训练成效 不明显。这个时候采用游戏教学法法，结合青少年的生理与心理特点，好胜心强，喜欢竞赛等选择游戏项目。比如，在学习完体操项目双杠的比屈伸、单杠的引体向上之后，在练习的时候就可以选择分组比赛的方式，提高学生的上肢肌肉力量，激发学生的训练积极性。 结论 综上所述，体育游戏教学模式符合学生的认知特点，营造出一种积极的学习氛围，提高学生的体育锻炼能力。在新时期，要注重高职体育教学模式的改革，通过在教学中融入体育游戏，结合高职学生的生理与心理特点，选择合适的体育游戏内容，提高学生的参与积极性，这是因材施教的表现，也是提高体育教学成效的重要举措。