《全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的价值研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的价值研究.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的价值研究 目的 分析和探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的临床效果与应用价值。方法 随机选取2018年11月2018年9月期间在该院内分泌科接受治疗的208例糖尿病患者为研究对象，按照护理方式不同，将其随机分为实验组和对照组，每组患者104例。其中给予对照组糖尿病患者传统教育护理管理，而实验组在对照组的基础上对糖尿病患者进行全程健康教育护理管理，两组患者经过一段时间的护理后，对比两组患者对糖尿病基本知识的认识度、血糖控制情况、自我约束和管理能力及对护理的满意度。结果 实验组患者对糖尿病的认知度平均评分为21.08，血糖控制有效率为97.1%，自我约束和管
2、理能力评分为29.65分，明显优于对照组的18.23分，69.23%，24.98分，两组比较差异有统计学意义（P0.05），具有研究可比性。 1.2 方法 1.2.1 对照组 对照组糖尿病患者采用传统健康教育护理管理，主要包括为患者发放健康教育宣传手册，与患者沟通和讲解糖尿病相关知识，对患者提出的问题细致、耐心的回答。 1.2.2 实验组 实验组糖尿病患者在对照组的基础上采用全程健康教育护理管理模式，主要包括组建糖尿病健康教育小组、制定健康教育路径、实施健康教育路径等。组建糖尿病健康教育小组首先经过医院股东大会批准，组建一支能够满足现实需要的糖尿病健康教育小组。其中组内成员主要你包括科室主任1
3、名，副主任医师2名，科室负责人员（护士长）2名，具有丰富经验的专科护理人员若干名，同时申请其他科室医师如心理医师、眼科医师、营养师和足病医师等协助参加2。该组的教育事务及与其他外来部门的人员关系主要由科室主任统筹管理，开展教育活动、治疗及解决治疗过程中的疑难问题主要由副主任医师负责，分配和指导教育事务主要有科室负责人员负责，具体保健与护路径理工作主要由专科护师负责，同时需要随时监测糖尿病患者的尿糖和血糖，并依照具?w情况引导患者学习用药方法和相关注意事项等。制定健康教育方法依照患者的受教育程度和患病类型，查阅相关文献和资料，同时参照国内、国际已有的健康教育方法，与主治医师讨论，并结合糖尿病患者
4、自身的治疗方案及在治疗过程中可能存在的问题和需求，制定符合患者自身需要的健康教育路径。自患者如该院治疗起，无论是住院或者出院期间，均保证健康教育有条不紊的实施，同时在健康教育路径实施过程中可根据护理人员、主治医师的意见及患者自身需要，适当的调整健康教育路径，但调整后的路径必须经相关专家审核修订3。实施健康教育路径在健康教育时间方面，分为院内教育和院外教育。院内教育包含病变专项教育、入院前系统教育及离院注意事项教育，院外教育包含电话回访和门诊随访；在健康教育内容方面，定期监测患者的血脂、血糖、血肝、尿糖、肝肾功能等水平，同时对患者的运动量、饮食习惯、药物服用、日常生活及心理情况进行指导，根据患者
5、的具体情况，预防并发症的发生；在健康教育方式方面，采用知识竞猜、个体化预约指导、发放宣传资料、专题讲座等方式。提升健康教育工作者的自身素养对糖尿病专科护士进行专业知识培训班，并派送有潜力的专科护士到专业院校进行专业技能的进修和学习，邀请糖尿病方面的专家莅临该院参观、指导等。 1.3 评价指标 患者对糖尿病的认知度根据相关规定对患者的糖尿病知识进行评分，总分为23分，其中分数20分为良好；患者血糖控制情况对比患者治疗前后1年内空腹及用餐后自身血糖水平，其中空腹血糖量在4.44.6 mmol/L之间为良好，7.0 mmol/L为良好，7.0 mmol/L为差；餐后血糖量在4.88.0 mmol/L
6、之间为良好，10.0 mmol/L为良好，10.0 mmol/L为差。血糖控制有效率=（良好人数+一般一般人数）/总人数%；患者自我约束和管理能力评价根据相关规定制定患者运动、血糖测试、饮食、足部护理及药物治疗5个因素的自我约束和管理能力量表，并进行评分，其中28分为良好；患者对护理的满意情况通过问卷调查的方式对患者及其家属进行调查，其中包括护理人员服务态度、心理护理、患者认同感、护理人员技能操作及安全教育五个方面的内容。总评分表4包括不满意、基本满意和非常满意3项，总满意度=（非常满意人数+基本满意人数）/总人数%。 1.4 统计方法 运用SPSS 23.0统计学软件进行统计学检验，计量资料用（xs）表示，采用方差分析进行统计学分析，计数资料用n（%）表示，进行2检验，P