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1、农村小学作文教学之我见 农村小学作文教学应从激发学生兴趣，重视日常积累、丰富课外阅读训练、加大说写练习力度，引导学生互动批改提高学生欣赏及思维能力，从多方面提高学生写作兴趣和写作能力。 在农村小学语文教学中教师和学生往往都有一个共同的烦恼-都怕上作文课。可以这样说，在农村很多学校很多班级，作文课实质就成了顺其自然发展的自由课，教师往往是念一下写作要求完成任务了事，学生呢更是任凭想象，想到什么写什么，相怎么写就怎么写。当然这样的状况究其原因是非常复杂的，我认为学生的基础及见识是其中的原因之一，但我们教师更有不可推卸的责任。 其实现在的学生个个聪明伶俐，大多能说会道，可以说较八九十年代相比其优势是
2、不言而喻的。那么我们的作文教学质量为什么还会止步不前呢，我想可能主要在于我们教师没有去探索出好的方法吧。在此我就我平常的作文教学作以简单的交流。 一、激发习作兴趣 兴趣是无穷的动力，我这里要说的不止是我们要怎样去激发学生写作的兴趣，更为重要的是教师自身应该建立对作文教学的深厚兴趣，只有当教师和学生都对作文有了浓厚兴趣，那么在班上自然就会形成喜欢作文，喜欢写作的良好氛围，一切问题就会迎刃而解。 教师的兴趣首先要从心理上去出“怕”想法，然后多收集全国各地成功的作文教学经验，经常与同事探讨，在教学中不断地学习，总结，并体验和收获每一个学生的一点点进步，与学生打成一片溶为一体，学生的每一份收获无疑会给
3、我们教师带来无穷的快乐和力量。 学生的兴趣很大程度上是要靠教师去激发的，从学生熟知的事物入手是激发学生写作的钥匙，学生刚开始写作时最熟悉的是他自己，他的爸爸妈妈、爷爷奶奶、好友同伴，学生对他们的生活，性格，行哥媒体为都相对熟悉，会让他们感觉到可写的内容很多，而且写起来还很有意思，自然就增添了他们写作的兴趣，同时我们要善于引导学生去写写“我”所想。现代的学生思维能力特别强，每天不知要想多少的事，尽管有些事很简单，很平常，也有的事很无聊，但有一些事是有意义，有价值的，这样的内容学生写起来觉得不难，写作文很快乐，很高兴，教师可以借此大大地让学生发挥他们的想象力，树立学生的写作信心，培养学生写作的兴趣
4、。教师必须要把握好“赞扬”和“肯定”这剂兴奋剂。教师要用心做到给每个学生的每篇作文“唱”赞歌。千方百计找学生的闪光点，诚恳地表示肯定、赞扬。让学生体验成功的快乐和喜悦，从而不断地激发学生对作文的兴趣。 二、注重习作积累 通过平时的课内外阅读来积累 根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。
5、同时，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。 三、加强习作的说写训练 以“说”促“写”，教师在指导学生进行写作时，要充分发挥学生说这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。 在平时的教学过程中，教师也要为学生创造演讲的机会。教师要合理安排一定的时间，给学生创设平台，内容不限，所见、所闻、所感都可以，但说话时间由短到长，说话要求也是由易到难，分时间段逐步深入。在语文教学中，我们要有意识地把学生的口头表
6、达与书面作文直接挂钩，由观察到说话、由说到写，读写结合、以说促写，不断协调说与写的关系，学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。 四、注重培养学生互改，自改作文的能力训练 一个人的思维总是有限的，能力更是如此，何况少不经事的学生呢。因此他们对于自身所写出的文章不管怎么修改都难以跳出一定的定势圈，难以达到飞跃本身的效果。因此，此时应力主学生找一个或几个伙伴对自己的文章作以讨论性评析，并提出各自的看法，最后综合大家的看法，自己再结合实际去加以修改。此环节主要是聚集体的之力，达到让学作通过合作共同完成一项任务，更好地完成任，当然在被帮助的同学得以提高时，其他同学在帮助修改的过程中自己其实也得到了不少的
7、收获和提高。 五、勤于练笔，勤写下水文 勤写日记是练笔的一种方式。日记是个人情感、思想倾向、生活阅历等方面内容最原始、最真实、最本位的再现方式。教师作好日记教学，是提高学生写作水平和认知能力，从而引导他们逐步感悟人生真谛。在日记教学中，教师要实现“教师不以训人者自居，学生不是被动的等待赐教者，而且在有益活动，师生之间产生交流以致形成共鸣”，它以心灵沟通为主导方式，以真诚内心展示为交流手段，克服了单调说教和直线性教育的弊端，让教育在潜在和隐性中运行，是一种内心理状态的“人化”教育。 教无定法，各师专家各有技法，语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长，在快乐写作中健康成长！