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1、基层党校教育培训工作现状及对策思考 基层党校教育培训工作对于提高党员的党性认识，确保党员的先进性纯洁性，选拔优秀党员干部等方面都发挥着十分重要的现实意义。因此，我们要给予基层党校教育培训工作高度重视。本文首先论述了当前基层党校教育培训工作的现状，然后分析了相关原因，最后提出了相应的解决对策，希望为基层党校教育培训工作带来一些积极的思考，推动党员教育培训工作的顺利开展。 基层党校；教育培训；现状；对策 一、基层党校教育培训工作的现状 （一）过分注重理论教学，对实际问题鲜有涉及 目前，基层党校的教学内容大部分围绕马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”思想、科学发展观等理论进行讲授，同时穿插
2、一些党的路线、方针、政策等内容。然而，对于受训者在实际工作中遇到的问题却很少涉及，而这些实际问题往往是社会热点和难点，比如新农村建设、农民收入、维护社会稳定方面的内容，如果对这方面内容没有涉及，势必影响教学效果，也不利于指导工作实践。 （二）教育培训多以专题形式开展，使理论知识缺乏系统性 基层党校教育培训多以专题形式来开展。因而，教师总是把相关理论从不同角度进行剖析，从外观上看，一个理论被肢解成几个专题，显得非常详细全面，但是，却导致教师在讲授知识时随意性较大，使相关知识无法实现内在关系上的有效衔接。受训者学到的知识往往是成版块状吸收，缺乏知识的系统性和连贯性，不利于理论知识的融会贯通。 （三
3、）教学方法陈旧滞后，教学活动缺乏互动 近年来，很多基层党校培训机构教学方式方法上尚未实现真正意义上的创新，仍然采取“灌输式”的教学模式。毕竟，理论是要指导实践的，一味的进行理论知识的灌输，而不讲究崭新的方法，势必对实际问题的解决产生阻碍作用。比如，采取案例讨论形式、情景模拟等方式就能够很好的指导实际问题，但很多基层党校教师未采取这样的教学方式。 （四）注重宏观讲解，与本地区本地域联系甚少 目前，基层党校教育培训中往往习惯性的将全国范围内影响较大的事件拿出来进行剖析，或与国际方面进行比较，而对于本地区本地域内的实际问题却缺少发言权，联系较少，教学培训的针对性较弱。 二、导致基层党校教育培训工作现
4、状的原因 （一）教师没有认清社会的发展形势 社会是不断发展进步的，因此，基层党校教育培训工作也应当尊重社会发展步伐。但是，很多教师没有认清社会形势，还停留在原有的眼光意识，过分注重理论教学，严重忽视实践的重要作用，无法体会实践与理论相结合的重要性。 （二）教师自身素质有待提高 教师使传输知识的最好工具。然而，很多教师的职业素质有所下滑，不愿将过多的精力放在教学钻研上，导致教学方法很老套，在教学方法方式上缺乏创新意识；同时，一些党校教师思想滑坡，责任意识较差，在教育培训工作中常常抱有应付差事的心理，不利于培训工作的开展。 三、解决基层党校教育培训工作问题的对策 （一）夯实理论基础，合理适时联系实
5、际问题 理论基础对于党员是非常重要的。所以，基层党校教育培训工作应当以夯实党员理论基础为前提，努力提升党员的觉悟，保持党员的先进性纯洁性。然后，教师要利用业余时间融入工厂、农村、机关等地，做好调查有机工作，以便在进行教学时合适及时的联系本区域本地区的实际问题进行有效讲解，以把县域经济社会的发展作为重要目标，使教育培训工作具备针对性和事件价值。 （二）及时更新教学理念，运用多种教学方式 教师应当针对目前教学培训工作的现状，更新教学理念，抛开以前陈旧的教学方式，合理运用多种教学方式，实现老师与学员之间的良性互动，这种互动能够使教学呈现出宽松的环境，调动学员的积极性，使教育培训工作散发感染力，以便提
6、高教学质量。同时，老师应当学会将诸多理论有效联系起来，不要断然割裂各种理论之间的有机联系，使理论学习呈现系统性连贯性。 （三）努力加强师资队伍建设，提升其道德修养 首先，老师应当加强自身的学习，加厚自身的知识储备，通过钻研散发出自身的学识魅力。这样，才能吸引学员，调动学员的积极性，使他们真正融入到教育培训工作之中。其次，党校教师还应当注重个人修养的提升，强化个人职业道德，从而全面树立自身的人格魅力，真正做到为人师表，以身作则。 （四）合理配置教师资源，加强院校之间的联系 在进行教育培训时，可以邀请外界的专家、典型参与其中，让他们为学员上一堂生动的培训课，这样，学员在内心会更有感触，从而提高思想
7、觉悟。另外，基层党校要与上级党校保持好联系，通过上级党校帮助解决基层党校的实际难题，实现资源共享，优势互补，共同促进党校教育培训工作的顺利开展。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词
8、，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。四、结语 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就
9、有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。不难看出，基层党校教育培训工作在社会发展过程中具有非常明显的现实价值。因此，抓好党校教育培训工作应当从底层抓起，从源头进行有效的把握，这样，才能牢固巩固教育培训效果，使培训工作发挥出良好的指导作用，为党员的成长、为散发党员先进性、纯洁性的魅力做出应有的努力。当然，面对教育培训工作存在的不足，我们应当深刻剖析原因，寻找切入点，采取有效措施，为全面提升基层党校教育培训水平和质量提供坚实的保障。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。1 吴卫平.浅谈新时期基层党校工作存在的问题及应对措施J.经营管理者.2018（09） 2 吴如忠.创新基层党校的教育培训J.群众.2018（07） 3 宋正义.关于基层党校建设状况的调研J.理论学习.2018（01）