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1、农村教师流失的问题研究 教师作为重要的教育资源在农村教育的发展进程中起着至关重要的作用，但是随着城镇化进程加快，农村学校教师流失的问题正愈演愈烈。笔者通过对江西省农村学校的实证研究发现，教师流失的原因包括社会的二元制度、学校的环境及管理方式、个人对专业发展的追求。解决农村教师流失问题的根本途径应包括确立农村教师公务员身份以及提供教师发展平台等方面。 近年来，中国农村地区的教师流失比重增加、补充困难等问题一直难以突破。因此，研究农村薄弱学校教师流失的问题对于学校本身、教师自身都有重要性。本文以江西省为例对农村教师流失的问题进行深入研究和分析，并提出相关的解决措施和改进方案。 本次调查在江西省D县
2、和Y县中进行，两县在江西省中经济发展水平中等，中小学的数量较多，因此抽取了三所农村学校作为样本进行问卷调查和访谈。主要实证调研的内容包括（1）学校概况；（2）教师显、隐性流失情况的调查；（3）教师流失影响因素的调查。调查采用了自编的教师工作满意度调查表，共发放问卷500份，有效问卷467份。 一、农村学校教师流失现状及特点 （一）流失数量逐年增加。三所学校每年进入教师的数量是小于流失教师的数量的。因此Y校教师资源呈现长期紧缺的状态。同时，虽然学生数量每年都在减少，但是生师比一直保持在17-18左右。与2018年全国平均生师比水平141还是有一定差距。 （二）流失方向均为正向流动。教师的职业外流
3、失不多，大部分属于职业内流失，即流向环境较好或者办学条件更优质的学校数量较多。 （三）流失教师多为高学历的年轻骨干教师。流失教师年龄主要集中在35岁以下。从职称来看，高职教师所占比例较低，一级教师、二级教师偏多。学历方面，本科学历水平占大多数。 （四）教师隐性流失比显性流失现象严重。从教师隐性流失数量上看，比显性流失数量要多，其中有51%的教师有流失意愿。而主要的隐性流失情况具体体现在教师将更多的时间用于选调进城、教师招聘、考研等利于自己离开学校的准备上。 二、农村学校教师流失的归因 （一）社会原因 自改革开放以来中国的城乡二元结构局面愈发凸显，因此，以“城市为主”的价值观成为社会主流价值取向
4、，而教师作为“经济人”在利益驱动下自然会选择从农村流向城市。这是农村教师流失的社会制度根本原因。另外，农村教师的补充制度也不尽合理，由于我国农村生源相对分散，学校规模小，使得231的生师比已经无法满足农村学校的教师配置要求，同时会增加在岗教师的工作负担。很多农村学校教师总量上超编，但是教师专业又紧缺。或教师整体上超编，部分村小又缺编。 （二）学校原因 学校自身的环境、薪资待遇等因素也是造成教师流失的主要原因。美国心理学家勒温（K.Lewin）在心理场理论中提出人的行为在环境发生改变时也会发生相应的变化。当一个人处于不利环境时，改变的方法就是离开这一环境。因此环境对教师的流失有着不可忽视的作用。
5、从调研的三所学校看，学校的硬环境如基础设施简陋、交通不便是教师主要的离职原因。另外学校的软环境包括学校集权文化的影响、人际关系的影响、潜规则的影响都会造成教师对学校的不满从而产生离职意向。 而薪资待遇的影响对教师流失起着至关重要的作用。三所学校当中，平均工资最低的学校教师流动率明显高于其他两所学校。人们会将自己所做的贡献和所得的报酬与一个和自己条件相当的人的贡献与报酬进行比较。如果这两者比值不等同，人们就会产生不公平感，心理上就会失去平衡，从而低估自己的贡献和逃离现有职业。通过对三所学校流失教师以及有流动意向的教师调查，在问及他们对所在学校的工资水平是否满意时，80%以上的教师回答不满意。因此
6、得出结论当前Y校教师流失的主要原因还是与他们的薪资水平和薪资预期相关。 （三）个人原因 当前，农村教师的社会地位相对较低，这使得农村学校教师对自我职业认同感不强。每个人都有对权利的需要、对社交的需要以及对成就的需要。同样教师作为“经济人”也不例外。同时教师对个人专业发展的追求也驱使农村教师更加倾向于流向发展平台更加广阔的城市学校。 三、破解农村教师流失问题的建议 要解决教师流失的问题是一个非常复杂的系统工程。因此在思考有效的解决方法时一定要注意既要从理论出发，又要考虑到当地的实际情况。基于以上对农村薄弱学校教师流失的原因剖析，要促进农村薄弱学校教师合理流动可以从制度及学校层面着手因地制宜地采取
7、措施。 （一）确认农村教师的公务员身份 当前，农村学校留不住优秀教师的根本原因还是农村教师的社会地位和经收入相对较低，使得教师产生相对剥夺感，因此根据自我实现理论，从制度层面考虑，要保障农村教师的经济地位和法律权益，让教师产生安全感，才能促使农村教师在农村学校有自我实现的可能性以及产生自我追求的驱动力。笔者认为可以借鉴国外对教师职业身份认定的做法，通过法律来认定教师的公务员身份。这从根本上解决了在薪资待遇上教师城乡的差距，同时从法律教师纳入公务员行列，社会地位将大大提升，并且这一提升是以法律形式强制实施，具有不可抗力。 （二）构建农村学校教师专业发展平台 从之前的调研中可以看出，教师的个人专业发展诉求在农村学校得不到满足使得教师倾向于离开本校，教师的发展是学校发展的前提和保证。要想改变农村学校的境况，必须提高农村教师的专业水准和素养，改变人们对农村教师专业化形象的误解。学校管理者应有科学发展观意识，树立发展的教师管理理念，以教师的发展需要为重中之重。构建教师的专业发展平台。管理者要将教师的专业发展与学校的长远规划联系到一起，制定适合教师个人的专业发展计划并有效地执行。建议学校每年都要派出15%以上的教师外出学习或互换交流。针对当前教师课业压力重的问题。学校管理者可通过购买针对不同学科教师需要的网络培训课程进行远程培训，同时可以引进一些国内外优质的“慕课”资源对教师进行专业培训。