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1、多媒体技术与小学数学教学的有机融合 在小学数学教学中运用多媒体技术，能为学生创设学习情境，充分发挥学生的视听作用，激发学生的学习兴趣，进而有效地提高教学质量和教学效率。一、多媒体技术的优势1.多媒体技术能激发学生的兴趣俗话说“兴趣是最好的老师。”多媒体技术能为学生提供丰富多彩、生动逼真的教学资源，激发学生的好奇心，提高他们学习的兴趣。如在学习“单价、数量和总价”时，教师可以利用多媒体播放一些购物画面，可以有学生买学习用品的画面、妈妈买菜的画面，还可以是教师买体育用品时的画面。同时，教师要有意识地把每个物品的价格显示在对应的物品上，这样就能把学生带入生活情境中，激发他们探究的欲望，从而拉近了数学
2、与生活的距离。2.多媒体技术能增强学生学习的自主性多媒体技术能充分发挥学生的主体作用。例如在给学生播放完“购物”的画面之后，笔者让学生思考“买一支铅笔需要3角钱，如果买3支铅笔，需要花费多少钱？”“每个篮球50元，如果买4个篮球，总共需要多少钱？”等问题，使学生弄清楚了商品的单价、总价和数量之间的关系，真正将生活问题数学化了。3.多媒体技术能开阔学生的视野发挥多媒体技术信息量丰富的优势，能帮助学生理解一些抽象、难懂的专业术语。如通过多媒体技术，生动、形象地展现了单价、总价和数量这三个概念，解决了教学的难点。二、多媒体技术在小学数学教学中的应用恰当运用多媒体技术能提高学生的认知水平，有效地提高数
3、学教学的效率。所以，在小学数学教学中使用多媒体时，教师要做好以下几个方面的工作1.选材要新颖，调动学生的兴趣教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。利用多媒体色彩鲜艳、图像直观和动静结合的特点，教师可以营造一个良好的学习氛围，使学生产生浓厚的数学学习的兴趣；或者利用多媒体操作性和直观性强的特点，教师可以创设有趣的情境来激发学生的探究欲。例如在讲解“平行四边形面积计算”时，教师首先创设了一
4、个情境，让学生用数方格的方法来计算平行四边形的面积。然后，教师再提出以下几个问题“如果一个操场或一块地是平行四边形，它还能采用此方法计算面积吗？如果不用数方格的方法，采用什么方法能快速、有效地求出平行四边形的面积呢？”以此来激发学生学习的兴趣，启发学生的思考。2.拓展教学空间，丰富学生的情感“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者
5、。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。在数学教学中，教师应有意识地将现实生活中的材料应用到教学中，把课堂教学和生活场景有机地结合起来，既能丰富教学资源，又能使数学教学生活化。例如在讲授“圆的认识”时，教师可以将与圆有关的趣题、数学史料等相关知识做成多媒体课件，通过大屏幕展示给学生，能够丰富学生
6、的认识，开阔他们的视野，培养他们的分析能力、观察能力和判断能力。3.突出教学重点，解决难点问题多媒体技术可将生活场景植入课堂，形象、直观地展示抽象知识，让学生在生活中发现和解决数学问题。例如在教学“左、右、前、后、上、下”的物体相对位置时，笔者结合小学生思维活跃的特点，运用多媒体技术，使抽象、难懂的概念具体化和形象化，培养了学生的直观认识能力。如笔者用多媒体制作了一个动物聚会的画面，将动物分别放置在不同的位置，清楚地展示出树上有小鸟、猴子、老鹰等，树下有大象、狐狸和羚羊等动物。然后让学生说出每个动物的具体方位，区分这些相对位置关系，寓教于乐，有效地解决了本章节的重点和难点内容。多媒体技术和小学数学教学的有机融合，使多媒体技术更好地服务于数学教学，既提高了教学质量，又促进了学生能力和知识的发展。（广东省广州市番禺区东涌镇石排小学）