《创新教学理念，有效提升初中历史教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《创新教学理念，有效提升初中历史教学.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、创新教学理念，有效提升初中历史教学 理念指导行为，教学理念在教学活动中起着指导作用。素质教育虽然在全国范围内广泛推广，但是调查发现，初中历史教学仍然采用传统的教学方式，导致学生的历史素养得不到有效提升。随着当今社会对人才的要求越来越高，创新教学理念，全面提升学生的综合素质已成为当务之急。本文基于创新理念，对有效提升初中历史教学方法进行研究与讨论。 初中历史教学课堂上仍旧沿用“填鸭式”的传统教学方法，致使课堂教学缺乏有效性，在如今越来越激烈的竞争下，这种教学方式已经不能满足当今社会的人才发展要求。既能完成教学目标，又能使学生获得可持续的长足发展是有效提升初中历史教学的根本目的。创新教学理念需要教
2、师转变传统教育观念，坚持以人为本，树立全人教育理念，培养学生的创新意识及实践精神。创设轻松、民主的课堂氛围，在知识的学习中获得良好的情感体验，满足师生需求，实现共同发展。 一、创新教学理念主要表现方面 （一）强化思想教育 强化学生思想教育，可以有效激发学生的学习兴趣。高考中历史一门所占比重并不是很大，因此很多学生把历史归为次要学科，不重视历史知识的学习，认为只要到时候背一背就可以了。考虑到这种现状，教师在教学活动中要加强对学生思想意识的教育，进而调动学生的学习积极性，增强学习责任感。对当今社会具有一定认识，明白今日发生之事就是明日历史，这是初中历史学习最基础和必要的要求。结合具体案例教育，帮助
3、学生了解历史发展趋势，在发展的过程中总结吸取经验教训，增强思维分析能力和事物鉴赏能力，提高学生认知水平。 （二）改进教学方法 单纯依靠传统的说教模式不能有效保证教学的质量和效率，随着教学环境的不断优化，多媒体逐渐应用到课堂教学中。但是部分教师认为多媒体主要应用于理科性的教学，需要把抽象的概念知识具体化，而历史这种文学性强的知识，运用多媒体则会浪费精力及时间。其实不然，大脑对于图文结合的表现形式最容易理解和记忆，多媒体的运用能够使学生更加深刻的理解重点难点，有利于打造形象生动、具有活力的历史课堂。 （三）创新教学模式 讲述式的历史教学使得课堂氛围沉闷呆板，学生感觉枯燥乏味，自热学习效果不佳，教学
4、质量和效率难以提升。创新教学理念下，教师要善于改变这种模式，增强课堂互动，营造生动积极的学习氛围。在课程学习前，可以先让学生讲解一段故事。例如在学习南北朝时代时，先让学生讲述自己所知道的南北朝时期的历史事件或文化名人，统一北方的拓拔鲜卑皇帝拓跋、吟诵出“未若柳絮因风起”的著名才女谢道韫、亡国的陈后主等，在史实故事中引起学生兴趣。同时重视课前预习，要求学生事先搜集准备相关资料，掌握课程大纲；课堂教学中，教师作为引导者、促进者和参与者，与学生共同交流、讨论、进步，引领学生自主探究学习；课程结束后师生都要进行反思，查漏补缺，更为全面的理解知识。 （四）改革师生关系 民主平等、和谐友好的师生关系是有效
5、教学的基础。传统的师生之间呈对立关系，学生对教师感觉敬畏，甚至怀有抵触情绪，教学活动中积极性不高，导致效率低下。创新教学理念下，师生关系要进行一定的改善和优化，构建安全信任的良好关系。教师要充分尊重学生，形成民主及平等意识，真正做到以学生为主体，学生素质发展为首要目的，帮助学生实现个人能力发展。鼓励学生大胆质疑，勇于提出自己独特的见解，提升学生的创新意识。同时，教师的专业素质也要提升，培养教师的创新精神，善于打破常规，研究运用新型教学方法，积极学习教学设计相关文献，提升教师专业素养，实现有效教学。 二、有效提升初中历史教学对策 （一）提炼主问题，引领教学 课堂是教学的主要阵地，在有限的时间内达
6、到课堂学习的最优化，是实现高效课堂的根本。这就需要教师在教学前，提炼概括出一个主问题，主问题能够将课程中的重点难点进行结合，从整体角度连贯课程内容，牵动学生对整体知识的把握，做到形散神不散。利用主问题，引领学生将零散的知识点串联在一起，贯穿教学始终，根据主问题延伸的子问题构成完整教学板块，从而减轻学生负担，实现高效课堂。设计主问题时，要注意学生的实际水平和接受能力，难度过高学生难以理解，过低问题没有意义，影响学习效果。因此教师要注意这个“度”的把握。 （二）联系生活，结合实际 结合实际生活，在学生熟知的事例中加深教学内容的理解和掌握，充分调动学生的学习兴趣，真正做到学以致用。例如在学习民族政权
7、一课时，主问题为“正确看待民族关系”，教师由北宋名将岳飞说起，讲述岳飞所作的“靖康耻，犹未雪”的时代背景，在史实故事中让学生了解辽宋夏金政权并立的时代特点，然后让学生讲述自己的理解，在学习中深刻掌握中国历史社会状况。 （三）根据问题，创设情境 情境的设置要遵循以下几点一是形式多样化。不拘泥于条件，紧扣教学目标，能够引起学生兴趣即可，如剧情表演、历史故事、短片视频等。二是内容上贴合实际。设置情境尽量不要天马行空，让学生感觉虚幻难以触摸，要体现以学生为中心，一切围绕学生展开。例如在学习战略决战时，先让学生观看一段关于辽沈战役的短片，然后发给学生每人一张卡片，上面是毛主席所描写大决战情景的一段文字，
8、让学生自主阅读研究，分析为什么中国解放军要将辽沈战役作为第一战，在情境中让学生成为发现者与探索者。 （四）团队合作，讨论沟通 教学活动中，教师要及时提出问题引领学生学习，培养学生的问题意识和自主学习能力。如学习罗斯福新政一课时，利用多媒体技术向学生展示罗斯福照片，向学生提问，照片上这位嘴叼雪茄、意气风发的历史人物是谁？你能简单介绍一下他的生平经历吗？他是美国在位时间最长的一位总统，他究竟是怎样的一个人物呢？然后围绕主问题，“美国是怎样应付经济危机的？”让学生带着问题自学教材内容，然后教师提出现实意义较强的问题，如“物价上涨之我见”，让学生针对全面爆发的经济危机提出自己的见解，强调学生的主体性，
9、理论指导实际，体会知识的无处不在。 （五）引申拓展，巩固反思 教师在教学过程中时，要注意讲解知识之间的联系，拓展学习范围，提高学生的综合能力。如上个世纪爆发的经济危机，美国通过罗斯福新政完成改革，渡过危机，这时，话题一转，向学生询问，如今中国的物价上涨飞速，基金股票暴跌，面对全球范围内的金融风暴，中国是如何应对的呢？如果硬着陆了，日常生活中我们又该如何应对呢？从而引发学生思考。课堂教学后，教师及学生都要进行反思与评价。可以通过自我评价的方式，挖掘自身优势，培养学习能力。或者团队之间互评，营造良好的课堂氛围，增进学生之间互相了解，提升合作水平。还可通过教师评价的方式，根据学生的课堂表现、学习情况给予表扬，对其中出现的问题加以总结强化，同时总结学习经验和教训，探索教学规律，实现师生之间共同进步。 结束语 初中历史学习鼓励学生逐层的深入思考，师生之间运用不同的思维方式，从多种角度看问题，共同质疑探究、讨论交流，这对学生良好认知的形成和综合素质的提升有着积极的促进作用。创新教学理念，先从改变思想开始，不懈的追求和探索，最终提升初中历史教学质量，实现教学有效性。 【