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1、大学图书馆员的教师角色探析 在高校教育中，图书馆员不是单纯的服务人员，而是兼具教师的角色。这是由其工作的文化特性及信息技术的迅猛发展所决定的，是大学生素质教育所需要的。美国图书馆学家阿亨指出“一名图书馆员在任何场合下，都应该从教师的角度进行工作。”只有在这样的思想指导下工作，才能更好地发挥图书馆的教育职能，促进高校教育的发展。 一、 图书馆员的教师角色是时代变革的必然 早在1931年阮冈纳赞在其出版的图书馆学五定律中就指出“图书馆是一个生长着的有机体”。随着历史的变迁，图书馆进行着从藏书楼到传统图书馆再到现代图书馆及数字化物理形态的演变，图书馆员的角色也发生着重大的变革。其教师角色也越来越明显
2、。早在1947年就有学者对学校图书馆人员的角色与任务提出如下的说明1.是采购符合课程所需图书者。2.是指导学生选择图书着。3.是发展学生个人探索习惯与广泛兴趣者。4.是与教师及管理阶层共同合作者。尔后，受到科技进步的影响，学校图书馆员的作用也受到重视，隐约实现着教师的角色。1988年美国“资讯力量学校图书馆媒体计划的指导方针”之国家标准，对“教师图书馆员”的角色扮演提出其有教师、资讯与专家、教学顾问等功能。其中作为一位教师角色是指与学校成员合作，分析学习和信息的需求，指导学生有效利用多种资源，以满足学习所需。同时应更新个人的技能和知识，以便与教师、管理者以及其他职员有效地工作，籍此扩展全校教职
3、人员对信息的理解，提供培育信息素养的机会，并在教学团队中作为此方面的课程领导者与完全参与者。图书馆员的教师角色是历史变革的必然，其教育者的作用日渐显现。 二、 展现图书馆员教师角色的途径 高校图书馆兼有服务和育人的双重责任，服务是手段，育人是目的。图书馆员的教育作用分间接教育和直接教育两个方面。 1.图书馆员对读者的间接教育。对读者审美意识的培养图书馆外典雅的雕塑、人性化与艺术性兼具的建筑，内部空间的布置，书架及阅览桌椅的摆放等都对读者产生着美的教育，使他们在这里得到心灵的放松和美的享受。 对学生思想素质的教育图书馆储藏了古今中外优秀的文明成果，图书馆员可通过导读服务、文献推介、等形式使学生畅
4、游于书的海洋中，通过阅读中外名著佳作、中外文化史料等，从中受到良好的政治思想、道德品质、精神文明等方面的教育。 对学生自学能力及创新能力的教育图书馆是一个巨大的资料库、知识库、信息库，学生除了阅读专业书外，还可广泛地涉猎专业以外的图书，因此，图书馆在完善学生知识结构，拓宽知识面具有良好的互补作用。图书馆的文献信息资料具有反复利用的特点，在反复利用中发挥其不同的价值，从而通过读者的创造，产生新知识，转化成新力量。因此说图书馆在教育系统中占据着越来越重要的地位，起着课堂教育不可取代的作用。 培养学生读书的习惯可以通过开展书评沙龙；每周对学生借阅情况进行统计，对借阅图书量较多的进行奖励；院系也可将学
5、生的借阅量作为学生的综合素质考察指标等。以此激发学生的读书兴趣。 2.图书馆员对读者的直接教育。对读者的信息素质教育2018年5月，来自美国Seton Hall大学的中国科学院文献情报中心的交换馆员在中国讲学过程中，重点阐明了该校图书馆员如何通过参与课程设计以培养学生的信息素质，并且在其图书馆主页显著位置，设置了information literacy连接网站；北京大学图书馆主页上推出了一小时讲座系列活动，其中包括电子资源的检索与利用，常见应用软件使用技巧，学位论文讲座系列等。凡此种种都说明了网络时代的图书馆员的信息素质教育者的身份。 某些图书馆成为独立的办学实体如大连理工大学图书馆受国家教委
6、和学校的委托，已开办了多期全国高校图书情报专业干部培训班。高校图书馆的教育职能由服务教学到参与教学到直接办学，这一发展变化给了我们不少启示，也迫切要求我们对其进行再认识。 对读者道德品质的教育图书馆是受法律保证的，它有自己的一整套制度和运行机制，读者不仅仅应该享受应有的权益，而且他们也应改具有良好的道德品质，教育他们应该懂得理解并遵守图书馆的规则，包括借书量、借书期限、保护图书等。 图书馆员的教师角色发挥得如何，取决于图书馆员的素质和领导阶层重视的程度与决策。教育者必先受教育，必须下大力气提高图书馆员的素质，更新思想观念，否则将面临信息时代的淘汰。图书馆员作为教师对学生的教育与专业教师的教育是
7、独具特点而又相辅相成的，只有这两种教育珠联璧合，才能产生出最优教育效果。就像两束能量光线若能共同交汇于受教育者一身，必定会迸射出美丽的光焰。 1孙斌从特尔菲法调查引发的图书馆员职能的思考，图书馆工作与研究，2018.3。 2邹允报刊阅览室建设中的境界追求，图书馆论坛，2018.10。 3李蔚谈大学图书馆实施信息素质教育， 中国成人教育，2018.4。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”
8、或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。刘二苓、颜林河北大学图书馆。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。