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1、大学生语文学习力调查研究 语文不仅是基础学科，提高学生的思想道德素质、科学文化素质；语文更是民族精神与文化的首要载体。但如今许多专家学者通过调查意识到当代大学生的语文素质严重不足。本研究以语文学习力为核心概念，采用了问卷调查和文献法相结合的方式。意图通过探究影响大学生语文学习力的内部因素，从而通过强化大学生语文学习动机，增强语文学习意志，提高语文学习能力等策略，在一定程度上解决学习主体在传统语文学习中存在的问题，提高大学生语文素质。 大学生；语文素质；语文学习力 卢瑶瑶（1991-），女，布依族，云南曲靖人，单位西南大学教育学部教育学专业，研究方向教育学。 G642 A 1002-2139（2
2、018）-29-02 一、引言 （一）问题提出 在全球化的背景下，全球汉语热不断升温，汉语的国际地位在提升。鼓励国民学习汉语，甚至成为一些国家的战略抉择。但与全球汉语热形成鲜明对比的是，我国的大学语文教育却处在被冷落、被边缘化的状态，大学生花大量的时间与金钱于各种培训班里，却忽略对自身语文能力的加强，从而导致大学生语文基础薄弱、书面表达能力不足等问题。因此提高大学生的语文学素养振兴母语教育和母语文化，是我们的当务之急。 （二）概念解释 1、学习力 学习力最早由美国麻省理工学院的佛睿斯特于1965年在一种新型的公司设计一文中提出，后又经历了从管理学向教育学的迁移过程 。W.C.科比在学习力中认为
3、，学习力的本质是获得创新的成果，是由学习方式、学习效率、学习态度、创新能力、学习毅力组成的。陈满林关于提升学习力的几点思考中认为学习力从构成要素来看，应当包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力等要素。本文综合分析各学者定义认为，学习力从要素角度来看，一般概括为学习动机、学习意志、学习能力。 2、语文学习力 本文主要认为语文学习力是指由于某种动机引发个体进行语文学习，并在学习过程中表现出来的语文学习意志，以及所表现出语文学习能力的过程。在本文所说的“语文学习能力”特指高等院校面向非中文专业学生的汉语语文学习能力。 二、研究过程 本研究采用文献法、问卷调查法，在编制问卷时，借鉴了陈
4、满林（2018）对学习力的概念界定及维度分析。将学习力分为学习动机、学习能力、学习意志三个维度，同时借鉴了王步高三年来对全国近300所高校“大学语文”开课情况的调查报告（2018）所编相关问卷中的8个项目，问卷其余项目为笔者根据学习力维度的涵义自行编制。被试为西南大学在校本科生，共发放150份问卷，有效回收问卷140份，有效回收率93.3%。本研究对所获得全部数据运用了SPSS （19.0版）进行了分析。 三、大学生语文学习力调查结果 （一）语文外部学习动机过高，学习动机结构不良 通过调查发现，部分学生语文学习外部动机过高主要表现在，不是对语文本身感兴趣，而是对学习语文所带来的其他结果感兴趣，
5、例如教师的教学水平、取得良好成绩、为求职做准备。另一方面的调查显示，在校大学生语文学习动机结构不良。主要表现在部分学生是由于学业成就动机进行语文学习，希望通过学习语文来提高自我，获得与众不同的地位；有的学生则是由于生存动机，学习语文是希望今后能找到一份好工作；还有的学习语文是受实用动机影响，即源于语文的工具性，能为个体的生活带来帮助。在诸多的动机影响下，往往导致学生学习动机结构不良，使得当前大学语文收到学生的“轻视”。 （二）语文学习主动性不高，学习语文自信心有待加强 只有当树立起语文学习自信心，才会激发人们的动机性思维，在遇到困难的时候积极解决，从而保证学习的有效开展。调查发现，大学生语文学
6、习自信心有待提高。部分学生在面对语文困难时，往往由于自信心不足而不愿意努力去克服困难，从而导致学习不能按计划要求达标，大学生的语文学习力自然就下降了。 （三）缺乏科学的学习方法，学习与现实脱轨 调查显示，大部分学生的语文自学能力不高，记忆力不强，实际运用能力不足等问题，通过与学生的访谈分析发现，主要是由于缺乏科学的学习方法。语文学习与现实生活“脱节”，造成“两层皮”的局面。非中文专业的学生在大学阶段和日后的工作中更需要的是实用文体的写作，大学语文虽然可以在每周23课时的阅读教学中加强作品写作技巧的分析，但这种知识的传授并不能直接转化为学生的写作技能，提起笔来的“操练”仍旧是提高写作水平的必不可
7、少的环节。 四、对策建议 （一）强化学习动机 提高大学生的语文学习力，首先学生必须保持良好的语文学习目动机。语文的学习动机并不是一个单一的因素，而是由多个因素组成的。布鲁纳把学习动机分为了外部动机和内部动机。针对大学生提到的以上学习动机问题，教师应对其做针对性的动机辅导 内部动机方面主要以培养和激发学生对语文本身的兴趣为主。具体来说，学生应培养内部动机，做自己兴趣的园丁。例如可以通过读世界文豪人物传记，认识到语文对自身的作用及影响。其次，学生应该树立正确的语文观念。教师使学生意识到语文不仅仅是为了取得的分数，或是职前准备。教师在大学语文教学中，潜移默化地进行德育渗透，可有效培养学生高尚的道德情
8、操和良好的人格品质，促进学生身心健康、全面发展。通过传承中外优秀文化的经典和精华，更好地塑造学生的高尚情趣、宽广情怀；使他们具有较高的文化审美能力和较为宽阔的文化视野；发展健康个性，形成健全人格，以适应变化繁复的现代社会。 （二）增强学习意志 基于强化语文学习动机，还要加强学生学习习惯的培养，这是维持和提高学生语文学习动机的基本保证。语文学习习惯的养成，则需要意志的保障。1、培养良好的学习习惯，提高学生学习的自觉性。习惯是指人经过多次重复和练习形成的已经成为潜在需要的固定的行动方式。教师应从强化行为习惯训练，指导帮助学生建立良好的语文学习习惯，提高学生语文学习的自觉性。具体来说，应督促学生养成
9、定期阅读的习惯，从文学作品中汲取养分，在学习语文知识的同时，文化审美也在提高。2、消除不良情绪，培养学生自信心。学生在语文学习过程中，经常会遇到许多困难，如阅读方面的困难，理解方面的困难，学习方法上的困难等等。如果学生能够正确对待学习中出现的困难，也就有能力去克服它。因此，教师要有意识、有计划地采取相应措施来强化学生学习意志力的培养。教师要使学生明确学习语文的目的，制定个人目标，树立成功的信念，在完成各个阶段的学习任务中强化意志品质。 （三）提高学习能力 分析大学生当前学习力的缺失，从构建知识的角度找到如何触动内在潜力的发挥，如何找寻积极的学习方法，以及如何从多种的学科领域中训练学生自身的思维
10、和创新能力，这对教学和教改也有很大的启示。 教师应当在教学中巩固和深化学生理解运用语文能力，培养学生阅读、鉴赏、分析、评价古今中外的优秀作品的能力，为学习专业课打下一个阅读、理解、分析、写作能力的扎实基础。主要从以下三种能力的培养第一，自学能力。古人云“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”让学生学会学习，使他们具有独立获取知识和运用知识的能力，就能使他们获得持续发展的能力，而适应不断变化的社会。因此，培养学生的自学能力尤为重要；第二，交流能力。大学生要学会交流，学会与人相处。在日常交流中不仅是正确地运用汉语，而且能优雅得体地运用汉；第三，创新能力。创新能力锻炼好比思维的“体操”
11、，教师要促使学生在语文学习中自觉培养记忆力、想象力等。美国学者爱德华兹说过 “教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。”这要求大学生在语文学习时要多提问题，突破传统的思维理念，学会用全新的角度看问题，培养自我创新的精神，培养新理念的目的。 1刘磊.对学习力概念的反思.J.丝绸之路现代教育，2018 （6 ）2018 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验
12、、品味。2杨剑 邹文蓉.对当代大学生学习力的探讨.J科技信息。2018.3 3陆彤焜 ，吉斌 ，王树彪，大学生学习力提升策略J南京工程学院学报 ，2009，6 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能
13、力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。4陈满林，曹卫秋，关于提升学习力的几点思考J为实，2018 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。5王海，提高学习力初探J现在企业教育，2018（6） 6郭笃凌，大学语文课程的尴尬与困惑J教学研究，2018，02