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1、大学音乐教学中地方音乐资源的开发研究 在全球化背景下，随着多元化音乐的发展和冲击，很多人不再关注本土音乐和地方音乐。而当前大学音乐教学对地方音乐资源的忽视，不仅加剧了地方音乐的流失，而且不利于大学音乐教学的顺利发展。因此，大学音乐教学应该重视地方音乐资源的开发，促进地方音乐在大学音乐教学中得到继承和发展。 地方音乐；大学音乐教学；音乐资源 沈贺（1979-），女，河北遵化人，河南警察学院基础部教师，大学本科学历，研究方向音乐教育。 G633.951A 1002-2139（2018）-9-0-01 大学音乐教学是对大学生实施素质教育的一项重要内容，对于培养适应社会需要的创造性人才具有极为重要的意
2、义。音乐教育不仅有助于提高大学生的艺术素养，提高大学生的人文精神，而且在陶冶大学生的道德情操、培养创新能力和促进身心健康发展等方面发挥着重要作用。近年来，国家对艺术教育更加重视，大学音乐教育改革取得了明显进步。我们认为，在面临多元化音乐冲击的背景下，大学音乐教学应该注重对本土音乐尤其是地方音乐资源的开发，促进大学音乐教育得到健康和持续的发展。 一、地方音乐的内涵及其价值 一般来说，地方音乐指的是在一定地域世代相传，具有鲜明地域特色的乡土音乐。地方音乐来源于现实生活，与特定地域的人民群众的生产、生活以及精神活动等密切相关，并具有深受人们喜爱的音乐形式。 地方音乐资源具有教育价值，可以转化为学校音
3、乐的内容并服务于学校音乐课程教学，包括民间歌曲、戏曲，民间器乐以及民间舞蹈音乐等。把具有鲜明地域特色、内容积极向上的地方精品音乐资源纳入大学音乐教学过程中，不仅有助于弘扬和传承我国地方音乐文化，而且在激发大学生学习音乐的兴趣，陶冶精神情操、促进全面发展等方面发挥着重要作用。 二、在大学音乐教育中开发地方音乐资源的意义 近年来，大学音乐教学正在抓紧实施教育教学改革，已经取得了丰硕的教学成果。在开展教学改革的过程中，重视并加强地方音乐资源的开发，对于推动大学音乐教育发展培养创新型人才等具有重要的意义。 （一）开发地方音乐资源有助于拓展课堂教学内容。音乐教学不是简单的传授知识或传播技能，而且在普及音
4、乐文化资源提升学生综合素质等方面发挥着重要作用。在大学音乐教学过程中，可以有计划安排地方音乐欣赏或者地方音乐课程等，这样不仅有助于地方音乐资源在大学音乐教学中得以展示，拓展教学内容，推动地方音乐文化的传播、继承与发展，而且结合大学自身音乐专业的发展状况，凸显地方音乐特色，打造地方音乐教育品牌。 （二）开发地方音乐资源有助于促进地方音乐艺术的传播。大学教育的一个重要功能就是知识传承。大学课堂教学所传授的知识，往往更加具有持续性和广泛性。因此，大学音乐教学的一个重要职能，不是着眼于培养专业的技能性人才，而是要注重普及性人才的培养。也就是说，大学音乐教学的集约化程度较高，通过教师在课堂上面向学生的集
5、体传授，将地方音乐文化迅速持续传播开去，促进地方音乐艺术的普及。 （三）开发地方音乐资源有助于汲取丰富的音乐文化营养。实践证明，在大学音乐教育活动中增加地方音乐内容，不仅有助于地方音乐文化知识的普及，而且对于开展音乐教育培养音乐文化人才等具有重要作用。地方音乐承载着丰富的情感内容，传达出特定环境下人们的语言、行为以及生活方式等，并且与当地的风土人情相契合，因而深受当地人民群众的喜爱。开发地方音乐资源，汲取其丰富的营养，必将有助于推动大学音乐教育的深入发展。 三、大学音乐教学中加强地方音乐资源开发的基本思路 积极开发利用地方音乐资源是推动大学音乐教学改革促进大学音乐教育发展的需要。在大学音乐课堂
6、教学中，充分利用地方音乐资源及民间音乐资料，不仅有利于学生了解地方音乐的丰富性与独特性，而且在提高学生音乐文化素养促进学生全面发展等方面发挥着重要作用。因此，大学音乐教学应当注重和加强地方音乐资源开发，具体来说，主要有以下具体措施 （一）科学选择地方音乐素材。我国民族地方音乐是中华民族宝贵的非物质文化遗产。为了发挥地方音乐在大学音乐教学中的重要作用，必须要对地方音乐素材进行科学选择，要努力把优秀地方民间音乐作品引入课堂教学之中，从而构建起具有地方特色的音乐教学体系。大学应当结合地方实际，组织专业教师队伍积极收集、整理本地的民间音乐资料，不断丰富音乐教学内容。 （二）适时开设民间音乐欣赏课程。民
7、族民间音乐是音乐文化的一面镜子，不仅反映出民族文化悠久历史传统，同时还折射出民族独特的情感世界和人文内涵。因此，大学音乐教学应在对地方音乐进行收集、整理以及研究的基础上，适时开设地方音乐鉴赏课程，这样不仅可以激发学生对于地方音乐的兴趣和学习积极性，而且在丰富大学音乐教学内容，优化学生的知识结构等方面发挥着重要作用。 （三）创新课堂教学模式。为了提高教学效果，使学生能够获得亲身体验，要进一步创新课堂教学模式，可以邀请有影响力的地方音乐传承人走进校园进行现场表演或者演出，使学生们在享受音乐的过程中，能够直接感受到地方音乐艺术的魅力，加深对地方音乐的理解，从而提高学生学习地方音乐的兴趣。 要练说，先
8、练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热
9、情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。（四）积极开展课外教学实践活动。在大学音乐教学过程中，仅仅通过课堂教学是不够的，还应当根据课堂教学的需要，积极组织学生开展课外教学实践活动，比如组建地方音乐社团、进行音乐文艺演出或汇演，组织学生开展实地考察、采风，亲身体验地方音乐的特点及其社会影响，同时还对实践成果进行整理和总结等。这样不仅有利于提高
10、学生对地方音乐的鉴赏和审美能力，同时还可以提高学生学习积极性，培养学生认识社会，激发他们保护和传承中国传统音乐的能力。 四、结语 在全球化的背景下，把具有鲜明地方特色音乐资源纳入大学音乐教学过程中，在弘扬和传承我国传统音乐文化，激发大学生学习音乐的兴趣等方面发挥着重要作用。因此，大学音乐教学必须注重地方音乐资源的开发，通过科学选择地方音乐素材，适时开设民间音乐课程，创新课堂教学模式等措施，把地方音乐与大学音乐教学结合起来。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲
11、师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1、杨力、宋尽贤.学校艺术教育史 . 海口海南， 2018. 2、张天彤.高师音乐教育与民族音乐传承J.中国音乐学， 2018， （1）. 3、滕青.普通高校音乐教育教学实践与提高J，艺术百家，2018，（3）. 4、李爱真.我国普通高校音乐教育单线制管理模式研究J. 人民音乐，2009，（6）.