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1、如何在学科教学过程中渗透德育工作 德育教育对青少年的成长和发展起主导作用，我们学校应坚持“德育为首”的办学方针，这就要求教师在教书的同时进行育人教育，有针对性的对学生进行爱国主义和社会主义主旋律教育，培养学生实事求是勇于探索的科学精神，帮助学生树立辩证唯物主义的基本观点和正确的人生观，自觉挖掘教材中的德育潜能，做好德育渗透工作。 一、挖掘教材中的德育因素，进行爱国主义教育 学科教学是学校活动的主渠道，我们教师应结合学科的特点有针对性的进行德育教育。我在生物教学中，通过介绍生物学发展史和生物科学家的事迹，向学生进行爱国主义教育。如我国在1965年试验成功20万倍电子显微镜，后又研制成功80万倍电
2、子显微镜；同年人工合成结晶牛胰岛素；1981年合成了酵母丙酸氨转运核糖酸；还有杂交稻等新的研究成果，在当时都处于国际领先地位，袁隆平被称为“杂交水稻之父“，他的新型水稻被誉为粮食生产上的一次“绿色革命”。我们应为这些成就而骄傲和自豪，更加热爱我们的祖国。 厚古博今，扩大德育教育的内涵，我国不仅地大物博，资源丰富，而且有悠久的历史和灿烂的文化。在教学中，除了应用这些知识，激发学生的民族自尊心和自豪感外，我更加注意讴歌中国成立在生物科学中所取得的巨大成就，以点燃学生热爱党，热爱社会主义祖国的情与火。例如，在讲“遗传和变异”时，介绍袁隆平培育高产杂交水稻获得世界金奖。1988年，“种子太空旅行”后选
3、育的高品质，高产的蔬菜粮食品种，介绍我国医学保健的飞速发展等。通过介绍使学生看到我们祖国的发展前景，立志为振兴中华而努力学习。青少年学生应以老一辈科学家为楷模，像他们那样树立远大而崇高的理想，勤奋学习，顽强拼搏，努力攀登科学高峰。 二、树立正确的世界观和人生观，进行道德品质教育 在日常的备课中，我特别注重挖掘教材中隐含的德育教育内容，寓德育教育于智育教育之中。如在讲到“袁隆平身价超过千亿元，不为钱而活着反而更富有”一文，告诉学生袁隆平的千亿身价并不体现在他个人的财富中，而是更多的体现在他为社会创造的财富中，只有将个人价值与奉献社会结合起来，一个人的成功才是最有价值的。只有将崇高理想建立在一项项
4、具体，甚至枯燥无味的工作上，一个人的奋斗才是扎实的，离成功也是就近的。这样使学生认识到为祖国，为社会作出贡献是人生价值的最高体现。只有把个人的理想和祖国的前途命运结合起来，才能发挥个人的聪明才智，才能更有效地造福于人类。 在教学中，结合教学内容以生动活泼的形式，对学生宣讲有关法律知识，引导学生注意行为规范，遵纪守法，提高思想道德素质，往往能形成良好的学法守法气氛，收到事半功倍的效果。 三、对学生进行辩证唯物主义教育 揭示辩证唯物主义的基本观点，对学生进行唯物主义教育是教学的重要任务之一。联系达尔文的进化论，批判唯心论，对学生进行辩证唯物主义教育。通过新陈代谢中的同化作用与异化作用，物质代谢与能
5、量代谢之间的关系教学，通过绿色植物的光合作用与呼吸作用，生物的遗传与变异，生物与环境之间的相互影响，相互依赖，相互制约，以及生物对环境的适应等教学，对学生进行对立统一规律教育。通过生物的遗传和变异中基因对性状的控制受环境影响的相对性等，说明内因是依据，外因是条件，外因是通过内因起作用的，对学生进行内外因之间关系的教育。通过生物的个体发育过程，生物的发展规律，对学生进行事物是联系的和不断发展变化的教育。通过破坏生态平衡，造成不良后果的教学，对学生进行按客观规律办事的教育。但保护森林资源，并不是完全禁止采伐树木，而是有计划地合理采伐，有利于生态环境的更新。 四、充分发挥教师的德育示范性，重视师德的
6、表率教育 教育是培养人的活动，教育活动的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。教师劳动的示范性，决定了教师在思想品德和作风上必须成为学生的表率。教师只有以身立教，为人师表，才能确立自己在教育中的地位。因此凡是要求学生做到的，教师应该首先做到。事实证明，身教重于言教教师只有自己具备了良好的道德修养，才能有力地说服学生，感染学生。我们教师本身也是一名德育工作者，所以首先必须具备一颗水晶般玲珑剔透的心，对学生怀有深沉久远、博大无私的爱，以知识本身的魅力，教学艺术的魅力，教师人格的魅力来触动、感化、滋润学生，教师的威望越高，对学生的关怀和爱愈真挚，他对学生人格感化的力量就愈大。教师强烈的
7、事业心，责任心，积极进取的精神，良好的个性心理和行为修养，有助于学生树立正确的人生观。 教学中融洽的师生关系，和谐的气氛，就是至理、至诚、至情的师表教育。一个受学生爱戴的教师才有可能取得满意的德育效果。因此教育的成功还需要建立起和谐的师生关系。建立良好的师生关系，关键在教师。经常给予学生以帮助和鼓励，既要热情关心，又要严格要求，既当学生的老师又做学生的朋友，以自己的真诚和爱心去换取学生的信任和爱戴。有了良好的师生关系，教师的愿望就容易变成学生的自觉行动，教师的师德形象也将自然而然的成为学生品德成长的楷模。学生的爱戴和信任又将促进教师不断完善自我，实现教学相长。良好的师生关系似德育教育的催化剂，可以更好的发挥教学的德育功能。 德育教育重在平时点滴积累，潜移默化的渗透，从一点意义讲是一种艺术，它注重教育方法和手段的细致、生动，努力体现“润物细无声”的教学效果。因此我们教师肩负着历史的重任，要求我们必须用科学的方法去培养、熏陶、诱导、激发学生对德育的兴趣，加深对德育教育的认识理解，通过训练、升华、自省和内化，形成良好的行为规范和思想品质。同时要求我们必须具有认真负责的工作态度和高尚的道德情操，刻苦专研教材，自觉挖掘德育因素，努力做到爱岗敬业、教书育人、言传身教、为人师表，自觉地搞好德育教育工作，培养社会主义合格的接班人，进而推动社会的快速发展。