《如何在课堂教学中加强人文素质教育.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何在课堂教学中加强人文素质教育.doc（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、如何在课堂教学中加强人文素质教育 摘 要：加强大学生的人文素质教育是当前高等教育改革和发展中的热点问题。高等教育肩负着培养高素质人才的责任，而素质教育中的人文教育是不可或缺的重要内容。因此，在各高校推进素质教育的过程中，首先要加强人文素质教育。人文素质教育在学生教育中的缺失现象明显。提高学生的人文素养是我们现在亟待解决的问题。要安排科学合理的教学内容；定期开展人文讲座；注重教学中的策略与方法；教师应加强自身修养。 高校培养高素质人才的一个非常重要内容就是人文素质教育，它是通过人文知识的传授、并且利用人文科学的优秀成果，来提高学生的心理素质和社会文化素质等相关方面。人文素质教育的主要内容包括思想
2、政治教育，伦理道德教育，艺术审美教育，传统与文化教育，科技与社会教育，政治、法律、经济基础知识教育，文史哲基础知识教育，心理与人格教育等。不同时代的人才，具有不同的评价标准。21世纪的军事人才不仅需要自然科学知识，而且需要大量的社会科学知识，只重视专业知识的传授，而忽视人文素质教育是教育的缺失与失败，只有在人才培养过程中两大科学一起抓，才能培养出适应时代需求的复合型军事人才。 该如何提高学生的人文素养呢？最关键的问题是传授人文知识予学生，那最主要的渠道就是课堂教学。然而，我国对于理工科类的高等教育所设置的课程结构中，人文类的学科课程所占的比重太小，拿学校来说，人文类课程只占到总学时的16.2%
3、，而美国哈佛大学理工科学生必须修习的人文科学要占到总学时的四分之一。因此，如果想提高学生的人文素质就应该改革现有的课程结构，适当增大人文学科的比重。在增设人文学科课程的同时，还要在教学中努力挖掘和充分展示科学技术知识中所蕴含的人文精神。那如何在课堂教学中提高学生的人文素养，笔者试从以下内容中做一探究。 一、要安排科学合理的教学内容 教学内容是课程教学质量的最根本保证，教师应在授课内容上下功夫，知识传授固然重要，但如何增强学生对学习的兴趣对于授课教师来说是最应考量的问题，也应十分重视。讲授内容的单一、缺乏新意、毫无创新无疑是教学的大忌。教师可在学生感兴趣的事情或者话题中引导出所要讲授的内容和知识
4、点，也可设置一些具有一定挑战性的问题，这样能调动学生学习的兴趣，引发学生思考，学会举一反三。做到既能联系实际，又能亘古通今，使学生徜徉在中国博大精深的文化海洋，这样不仅能充分调动学生的学习积极性，也能培养学生总结，归纳概括的能力和创新意识，对课堂氛围的营造也会有益，还会大大提高教师的授课质量。由于是军队院校，实行封闭式管理及教学，学生对于外界社会接触得少，对于外界出现的新的文化现象、文化成果了解滞后，所以我们的教学内容应有源源不断的新的文化成果、科学成果，要做到与时俱进、推陈出新，使我们的学生能够及时地学习到新的文化内容，能够与时代接轨，真正提高学生们的时代综合素质。不仅如此，人文类课程的教学
5、内容不能只是空谈、空讲，还要具有一定的实践性，能够与社会实际和学生生活实际密切联系起来，可以安排一些教学实践活动，比如带领学生参观博物馆、观摩现代化文化工厂（如798艺术区）等，通过形式多样的实践活动，不仅能培养学生独立思考并分析、解决实际问题的能力，而且能使学生切实地领略到文化的内涵，为学生营造良好的人文氛围。 授课离不开教材，对于教材的使用也应该注意分清主次。教师应该充分发挥能创性，精选出来的学科知识应具有基础性、范例性，并合理地确定重点和难点，不能所有内容都要讲授，不能“满堂灌”，重点学习的就补充内容让学生多学习，难点问题多举事例、多分析，了解的问题就让学生课前预习时了解掌握即可，不必在
6、有限的课堂时间里一一赘述。教材使用恰当能使学生对于知识有的放矢，分清重点，能够让学生更扎实地掌握人文知识。 二、定期开展人文讲座 课堂教学虽然是传授人文类知识的最主要渠道，但是会受到学制和总学时的限制，而且课程的门数是有限的，如果我们对课程内容用一个个文化专题来进行补充，每个专题中以经典篇目为主线，辅以丰富的文史资料、历来述评及渊源延续等内容，一定能让学生从文学、史学、美学等多方面去感受文学文化的魅力，使其对人生、对社会、对生活有更深切更正确的感悟，使课程教学在突出“文化素养教育”目的的同时，变得多彩多姿，所以，通过定期开展人文讲座来加强人文素质教育，不失为一种良策。 人文讲座的内容丰富，信息
7、量大且新，形式也多种多样，较课堂讲授自由、灵活，讲授、讨论、问答等灵活多样的形式符合当代大学生的心理特点。讲座的内容比较精练，往往是浓缩了一门学科的精华于两三个小时，而且讲座的主讲人往往是教授、专家，学识渊博，深受学生的敬仰和爱戴，通过这样的人文讲座，能够为学生提供多元文化大餐，使学生能够通过多元化的视角了解某一学科的发展。开展人文类讲座不仅可以扩大学生的知识面，而且可以使他们能够从更人性化的角度理解所学的专业知识和科学，可以用更正确的思维方式和方法论指导其在自己领域的研究。经过实践证明，精心组织的人文讲座，往往会受到学生的热烈欢迎，这对学生提高人文素养有很大的益处。 三、注重教学中的策略与方
8、法 在课堂教学中，老师在授课方式方面要有一定的策略和方法。授课不能变成教师自己的“一人堂”，教法要灵活，应能够以学生为中心，让学生自由发挥，多让学生发言、阐述自己的观点，并且注意照顾全体同学，从学生的观点中多做工作、多做总结，这样既能找出学生的共同点、差异点，也能发现他们对于人文知识的薄弱点，为以后的授课有很好的指导意义，也能引导学生主动探索知识，让所有的学生都有收获。课程教学以学生为主体，能够充分调动学生学习人文知识的积极性，通过这样的方式能促进学生学习主动性的发展。学生通过积极主动地参与课程教学活动，可以扎实地掌握人文知识及相关的思想方法，这样不仅能够培养学生独立获取知识、创造性地运用知识
9、以及解决实际问题的能力，而且也能帮助学生形成良好的个性和人格。教师在课程教学中还应着力于培养学生自主学习的能力，让学生通过自我选择、自我监控、自我调节而逐步形成自我学习的能力，在课堂教学中还要承认学生发展的差异性与独特性，尽力捕捉他们身上表现出来的优势，尽可能发现每个学生的聪明才智，让学生形成自己的鲜明个性和特长。 授课方式运用得当，对于授课质量的影响是很大的。如果教师的授课方式千篇一律，毫无新意，一定会让学生学起来味如嚼蜡，慢慢会失去兴趣。教师授课可采取多种方式并用，比如可以用一段视频、或者一个游戏引出所授内容，或者让学生角色扮演，把所学的内容演绎出来，实践证明，学生对于多样的学习方式、活跃
10、的课堂氛围是非常欢迎的，寓教于乐，这样对于授课质量一定是事半功倍的。 四、教师应加强自身修养 教师是人文素质教育的实施者，是培养学生人文素养、人文精神的引导者，正所谓“学高为师，身正为范”，老师素质的高低，对学生的影响是举足轻重的。学校曾针对本校学生做过一次人文课程的问卷调查，在对任职教师的评价上，学生们认为具有人格魅力的老师最能影响他们，其他依次是教学方法、职业素质、学术水平。也就是说人文课程的老师不仅要有广博的知识、深厚的人文素养，还必须具有高尚的道德情操、科学的人生观以及健康的价值观。学生接受教育的过程就是一种人格完善的过程，它在很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响，正所谓“已下
11、方能正人”。为此，人文学科教师要坚定树立献身教育、敬业爱岗的师德师风，为人师表、以身作则。只有教师自己树立了正确的人生观、世界观、价值观，才能引导学生把坚定正确的政治方向放在第一位，才能培养学生爱国、爱党、爱人民的情感，才能培养学生成为理想远大、热爱祖国、服务人民的建设者和接班人。 授课教师也应不断学习，加深自己的人文素养，要使自己的“水桶”有源源不断的“水”注入进来，才能不断地给学生“丰盛”的“一碗水”，否则，江郎才尽，学生也无法信服。 五、结语 在当今的大时代背景下，我们每个人都面临着风险与机遇的双重考验，人才之间的竞争也愈加浓烈，为了适应这种竞争机制，社会对人才素质的要求越来越高，对我们
12、的军人素质的衡量标准也是越来越高，人们把人才应具备的素质大概归纳为以下几个方面：健康的心理素质、高尚的思想道德素质、广博的文化知识素质、高超的专业技术素质、丰富的社会生活素质等等，这些素质的具备不是靠老师的一堂课、一次讲座、一次报告就能形成的，是要靠教师丰富知识的传授而让学生能够日积月累，靠系统的、综合的人文教育，才能形成这些综合素质。所以，我们教师在课堂之外，还应多鼓励我们的学生多读书、多学习、多听、多看、多实践，让学生能有自我学习的兴趣与动力，让学生养成主动学习的习惯。 当然，我们的人文教育不能靠强硬的灌输，而是通过学习让学生对人文知识能有感悟和影响，从而达到对学生人文和人格修养提升的目的。