《初中化学教学中的生命教育.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中化学教学中的生命教育.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、初中化学教学中的生命教育 通过分析初中化学教材中涉及的生命教育以及对学生进行生命教育的重要性，以一线教师的身份从学生认知、情感、行为这三个方面阐述了如何对学生进行生命教育。 2009年的9月，是一个酷热的时节。学生刚开学，却因高温而放了高温假，对学生本是一件好事。但在放高温假期间，却不断有报道一些孩子因为高温私自下河（湖）洗澡而失去了生命，家长悲痛欲绝，人们扼腕叹息。作为教师，我不由想起了在教学中对学生进行的生命教育。 九年制义务教育课程标准实验教科书（人教版）化学在绪言中就明确告诉学生“化学在保证人类的生存并不断提高人类的生活质量方面起着重要的作用。”也就是说生命物质和生命过程的变化是化学研
2、究的重要对象，生命研究与化学研究息息相关。 一、教材中涉及与生命教育有关的内容 纵观整个教材，有许多涉及生命教育的知识，根据内容来说，可以分为以下几个方面 1.对生命的认识 教材在讲到化学实验时提到，古代炼丹术士幻想通过炼丹发明长生不老的药；炼金术士幻想通过“点石成金”使贱金属变成贵金属。这些想法和做法虽然都是脱离实际的，是人们对生命缺乏认识的表现，但却体现了古时人们对生命健康的追求；而在炼丹和炼金过程中，人们发现和认识了许多化学物质，发明了不少化学仪器，为化学的起源奠定了基础。 2.与生命有关的化学元素 在教材下册“十二单元 化学与生活”中，讲到了许多与生命发展必不可少的元素，如钙元素主要存
3、在于骨骼中，缺钙会引起佝偻病和骨质疏松；铁是人体血红蛋白的中心元素，是生命新陈代谢的载体，缺乏会引起贫血；碘是甲状腺激素的重要成分，缺乏会引起甲状腺肿大。这些知识，既让学生了解了生命的奇妙，又可以让学生了解化学对生命的力量。 3.化学中的生命与健康 教材还讲述了构成生命的重要物质糖类、蛋白质、脂肪、维生素在生命过程中的作用，糖类是人体的主要供能物质，我们吃的米饭面食主要都含糖，蛋白质是构成细胞的基本物质，是机体生长及修补受损组织的主要原料。教材从化学角度告诉学生要均衡摄入健康所需的各种生命元素与生命物质，这样才能使人健康。而人的健康程度，与饮食是有直接关系的，如青少年应多吃含蛋白质多的食物以补
4、充他们在生长发育期间所需的大量蛋白质多吃豆类和奶类，可以促进骨骼和牙齿的生长，老年人可以预防骨质疏松；一日三餐都要有蔬菜来补充维生素；但是食品中所含的一些有毒物质，如腌制食品含亚硝酸盐，防腐剂中的苯甲酸等，却可能对生命健康造成伤害。而人的健康还与医疗水平的发展有关，化学的研究可以促进医疗水平的发展，如疾病的检测，药品阿士匹灵、磺胺类药物的制备，人造器官的研制等。通过这些知识的介绍，可以帮助学生养成健康的生活方式，在生活中关注自己和身边他人的生命与健康。 4.保护生命 教材中有大量讲述空气污染、水源污染的知识点，并让学生讨论和知道如何采取措施防止污染。让学生了解这些，从另一个角度讲就是让学生能够
5、保护生命。如让学生了解某些化学生产过程中放出的废气、废水、废渣对生存环境造成的严重影响，就能使学生和他的家人关心环境问题，激励学生将来去发展绿色化学。 二、在化学教学中对学生进行生命教育的范围 “教育是建立在学生个体生命基础上的一种活动，是直面人的一种活动，是唤醒人的生命意识的活动。”作为教师，在教学中对学生进行生命教育是义不容辞的一种责任。面对一个个鲜活的生命，仅仅利用教材中的有限知识对学生进行生命教育是不够的，我们可以根据学科特点，对教材进行开发和拓展。根据化学学科的特点，生命教育的范围可以从以下几个角度进行 1.认知角度 化学教学中的生命教育，首先要让学生从化学角度认识生命的存在生命形成
6、的化学过程，生命的物质基础，生命过程中的化学变化。其次要让学生从化学角度认知生命存在的意义，要让学生认识到虽然构成生命的都是一些客观的化学物质，但它们只有在活的生命体中，才能发挥它们强大的力量，而许多活的生物体一旦受到伤害，就很难修复或不能修复，从而体现出生命有时又是脆弱无比的；第三，就是让学生认识到生命是一种权利，要尊重一切生命（自己的或他人的，包括其他生物体的），从而懂得保护生命和珍惜自己的生命。 2.情感角度 生命教育从本质上讲是一种态度的教育，从情感角度上讲，就是要在教学中让学生体验到生命的珍贵与美丽，从而激发学生珍惜生命。在化学教学中，可以从以下四个方面来说一是要敬爱生命，给与生命充
7、分的关怀，要让学生了解到生命不仅是人，而且与动植物有关，每一种生命都是大自然的造化，是地球生物链中不可缺少的一个环节。二是让学生通过了解生物体的结构和功能，体会生命的珍贵和脆弱，激发学生探索生命的兴趣。三是让学生学会欣赏生命的美丽，通过学习，了解和利用化学产品使人的生活更加绚丽多彩，从而使学生对危害生命的各种现象产生警惕，并与之作斗争。四是通过化学学习，教给学生科学的生活态度，在生活和学习中讲科学用科学，才能让生命活得有质量。 3.行为角度 化学是一门自然科学，来自于自然，来自于生活。化学教学中的生命教育，一个重要的途径就是实践。教会学生在实际生活中应用化学知识科学的生活，如科学的饮食，合理的
8、选择装修装饰材料以减少对居室的污染，都是与生命教育有关的内容。而教材中的“调查与研究”如“关心空气的质量”、“了解水的污染及调查家庭用水情况”、“白色污染的危害”，就是让学生在实践中得到生命教育。同时，我在教学中还经常鼓励学生积极参与公益活动，结合“地球日”、“世界水日”、“保护臭氧层日”等，宣传生命的价值，推行保护生命，爱护生命的行为。这些行为活动，能促使学生健康积极的生活，逐渐把爱护生命的行为当成自己人格的一部分。 当然，对学生进行生命教育是每一个教师应有的责任。作为教师，我们应潜心开发和利用手中的教育资源，教给学生关爱生命，珍惜生命，保护生命的意识，并让课堂充满生命活力。中国教育学家刘济良在他的生命教育论中写道“作为生命存在的个体的最终目标是追求一个美好的人生，过一种有意义、有价值的生活，活出光彩、亮丽和辉煌来。”如果我们教师在对学生进行生命教育的过程中，用我们的人格魅力去感染学生，让学生能更多的认识到生命的美丽与绚烂，也许会少一些悲剧，多一些的艳丽的生命之花吧！