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1、如何突破农村小学语文作文教学瓶颈 【摘要】在大语文教育观的指导下，打破课内外、学科间的严格界限，使学生广泛接触大社会、大自然，在丰富多彩的活动中，增强学生作文的情趣，构筑起一座现代作文教学的立交桥并不是一段神话。 在我们农村，小学语文作文教学现状不容乐观。作文教学是教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。 一提到作文，学生怕，老师也怕。学生怕写，老师怕教，而传统的作文教学，却只能在低谷中呻吟、徘徊。 这种情形，那是很久以前的境况。而今，随着教学网点的撤并，在农村初小，规模小，学生数少，教师在作文教学中的情形，与上面提到的境况相比，真是有过之而无不及。 就目前，留在农村坚守的，
2、也还是上世纪的那些民办教师为主力军。尤其是村小，那是相当普遍的。我们那里的关西镇，由于本身是个小乡镇，网点撤并后，师资力量薄弱。全镇教师平均年龄在五十上下。如此的教师队伍，遇到教学中的难点问题，如作文教学更是束手无策。为此，我认为，在教学中，应增添情趣，让学生品味学习的乐趣，才能完成新课标提出的小学生作文要“对写话有兴趣”，“乐于书面表达”这个目标。如何在小学语文教学中增添情趣，我认为，可以从以下几个方面入手。 大的方面说，着力实施情趣化策略。学生学习作文的兴趣，源于学习中他感受到的情趣。实践证明，善于激发情感、拨动心弦、富有趣味的教学，是作文教学取得成功的奥秘所在。实施情趣化教学策略应抓好以
3、下三个方面： 一是教师自身情趣化。教师要有童真童趣，多一些生活情趣，多注入自己的情感，善于蹲下身子看学生，善于用儿童的眼光看世界，乐于同学生沟通和交往，自觉融入儿童的生活世界和心灵世界，才能赢得学生的喜爱和尊重。二是作文材料情趣化。学生对所学材料的兴趣，是直接推动学生主动学习的心理动机。正如一本好书会使人爱不释手，如痴如醉，百读不厌。三是教学活动情趣化。教师要运用各种教学手段，创设教学情趣，巧设问题让学生思考，提供机会让学生实践，使学生在探究、思考、实践的过程中体验习作的乐趣。在实际的教学中，我认为，应侧重以下方面。 一、积累“趣料” 根据课文内容来积累，很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜
4、欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的富有趣味的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，比如：在教完颐和园这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。从中体味到写作的趣味。适时搜集一些趣闻、趣话。例如 “胸有成竹”的故事可以用来引导观察，王安石“绿”字的故事可以用来诱导学生修改，贾岛“推敲”的故事可以用来引导学生炼句广采博闻积趣料，胸有故事千百篇，教学中才能游刃有余，随口道来，妙语连珠，生动有趣。 二、组织“趣料” 生活是写作的源泉，有趣的写作材料来自于生活之中。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道十里长街送总理是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一
5、次“我思念的”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。笔者也曾经尝试过“话题接龙”日记， “日记”的内容可编可抄，“接龙”的话题可以自选，“接龙”的顺序可以自定，“接龙”的日记可以合作写成，一开始可“一条龙”话题续接，过一段时间可以是多“龙”齐舞（分小组举办接龙比赛），“龙飞凤舞”（男女生混合“双打”）、“画龙点睛”（评论作文）、“描龙画凤”（给作文插图）等等 三、设计“趣题” “趣”的含义很广，新奇、怪异、巧妙、交换角度的问题，悖论、反调，甚至谬论，皆可视为“趣题”。我们在指导学生进行写作时，只有在有趣的话题中，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕
6、生辉。由于农村学生生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况我在指导学生写小动物的文章时，先写一篇“我喜欢的（小动物）”，然后续写一篇“我是（小动物名）”，最后再写一篇“（小动物名）的故事”（童话）。这样设计趣题，循序渐进，由易到难，学生习作，兴趣盎然。同时，在教学中我努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词、一句，都及时给予鼓励。如教一件难忘的事时，我先引导学生讲述自己的难忘事，然后相机点拨，鼓励学生把刚说的写下来，自读自赏，动手动脑互评习作。这样既有利于培养学生的兴趣，又激发了学生的创作欲望，让每个学生的闪光点都能闪光，从而
7、让学生想写。 四、勘查“趣情” 在作文教学中，我积极研究教材内容中能引起学生兴趣的材料之有无，分析生活中有趣的事例之多少；了解学生最感兴趣的玩具和游戏，观察学生最喜欢的活动和话题。针对大家都感兴趣的内容，在教学指导前了然于胸，及时点拨思维的火花，拨动情感思维的琴弦。小学生就能够“趣”到文成，画趣成文了。 我在教写我的校园一文时，我先带领学生到操场上，找好角度，然后引导学生从大处着眼，从小处落笔，从外到内地让他们参观校园，这样，学生心中对校园就有了比较清晰的印象，写起来就没有什么可怕的了。这样就有了写作的兴趣，写好作文也就水到渠成。 五、实施“趣法” 我们在教学中应想方设法调动学生的积极体验，化
8、解学生的消极体验，使学生在习作过程中体验到：情趣促写写而生乐乐而生悟悟而生知知而乐写写生情趣 通常的做法还有，在写好作文后，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。在相互交流之中，提高学生作文的兴趣。在相互比较中，增强学生的情感交流。作文趣法也就得以顺理成章。 习作有路趣为径，学海无崖乐作舟。在写作教学中，我们应该牢固树立“以学生为主体，以促进学生发展为本”的思想，引导学生在自主、合作、探究的过程中，去激发学生习作的兴趣，体验习作的情趣，享受习作的乐趣。 在大语文教育观的指导下，打破课内外、学科间的严格界限，使学生广泛接触大社会、大自然，在丰富多彩的活动中，增强学生作文的情趣，构筑起一座现代作文教学的立交桥并不是一段神话。 （编辑：龙贤东）