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1、初中历史导学案与微课教学整合 初中历史导学案与微课教学整合的课堂实施要在课前发放导学案，上传微课视频；学生自学导学案，难点问题观看微课视频；结合导学案和微课形式进行达标检测。本文提出了将导学案与微课教学整合在一起的教学方式，提出了可行性的建议，具体的实施策略以及需要注意的相关问题。 导学案与微课教学整合可行性 初中历史新教材重视对学生历史知识的传授，并转变了传统的教学方式，以培养学生的创新意识和实践能力为主，并以课堂教学为主要方式，增强趣味性、生动性和启发性。这一教学宗旨下可以尝试将导学案和微课教学整合起来，全面推行素质教育。 首先，导学案的教学模式经过教师的集体研究，将所学的知识难点、重点在
2、学案之中展现出来，然后让学生主动学习，并形成明晰的自主学习思维路线图。在这一过程中，导学案依然是以书面材料为主组织自学，学生缺乏直接有效的动态化学习指导，而微课教学模式的出现则给这一自学模式带来了全新的思考方向，能够让更多的学习者有直接的接触学习要点的机会，同时也为导学案的教学模式增添了有趣的色彩，激发了学生的积极性和主动性。 其次，微课的教学模式属于新型教育方式方法，将信息技术引入其中，围绕某个知识的重点、难点、疑点，或教学环节而开展的精彩讲解、演示等全过程，属于教师为学生自主学习提供的学习资源包含的学习材料，具有可暂停、快进、反复使用的特点。微课就要强调一项“微”，因此有短小精悍的表现形式
3、，也不可能将所有的知识点都罗列出来，这样就成了整堂课的录制了，因此微课虽然精致，但是知识不够全面，与导学案结合起来能够互相弥补，取长补短，让初中历史学习有更多的自学空间。 导学案与微课整合的课堂实施 课前发放导学案，上传微课视频 历史教学前要给学生发放导学案，并在学生群里上传微课视频的相关内容。这样做的目的就是要让学生有自学的空间和机会。导学案发放之后，学生能够主动进行阅读，结合教材内容整理历史学的知识点。例如教学科举制的创立的过程中，教师针对科举制度的创立历史线路，按照时间线索进行展示，学生了解起来更为迅速，然后根据导学案之中提出的问题进行拓展训练，探索“科举制“的成功与否？在这一过程中，单
4、纯进行时间线索的查阅记忆，学生往往缺乏兴趣，因此要借助微课的力量进行辅助学习，教师可以从百家讲坛中截取一段视频，让学生了解科举制度的创立进程。这一系列的设计可培养学生的自学习惯、探索精神和自学能力，切实做到了“先学后教，问题教学”。久而久之，使学生由“学会”到“会学”，也能使学生在学习中找到乐趣，更加乐于学习。 学生自学导学案，难点问题观看微课视频 学生要自学导学案，教师要制定一定的自学制度。例如第一，导学案有发必收，有收必批，完成后由学科班长收齐上交，教师第一次批阅，了解学情并确定重点展示内容。第二，课下整理落实，学生订正完成后收齐上交，教师第二次批阅。两次批阅老师都要给出评价，督促学生落实
5、。第三，在以上的过程中会出现很多难点问题，教师要让学生养成主动观看微课视频的习惯，主动进行探索，最后对于视频讲解也无法理解的问题，再由教师进行集体讲授。例如教学对外友好往来这节课的学案设计较为明确，教师让学生第一次主动学习，整理了中国唐朝对外的贸易交往情况，然后教师批阅后了解了学生对于唐朝的历史很感兴趣。然后，提出了第二次评价，让学生进一步落实拓展的问题“西游记中的唐僧与历史上的玄奘有什么不同？”“自己绘制一幅唐朝对外主要交通路线图”。最后，对学生不能解决的问题要进行微课指导。总之，把微课引入课堂，微课的内容新颖而具有趣味性，可以吸引学生的兴趣，应用于历史教学中更是可以把一些知识线索连成串。
6、结合导学案和微课形式进行达标检测 历史教学过程中要让学生能够主动思考，因此教师要利用导学案和微课的形式对学生的自学情况进行达标检测。达标检测就是老师精心设计的问题要让学生限时完成，以了解学生本课掌握的情况。通过检查，发现学生没有掌握的知识，再重点突破。检测方式根据课堂情况，可让学生独立完成或小组讨论方式。小组之间互相批阅，形成你追我赶的学习风气，让激情、热情、感动、震撼、期望和信任洋溢于课堂。在课堂中，教师采用的形式是尽量少集体提问，多个别提问，多让学生动笔写。最后，教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，教师讲评，重点展示解题的思维过程。正因为如此，教师在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习
7、内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 导学案与微课整合需注意问题 学案不能成为问题的罗列 导学案与微课教学整合过程中要注意学案不能成为问题的罗列，问题探究是历史学案的关键所在，历史学案要以问题为引领，引导学生思考问题，但是教师也要注意所谓的问题设置也要有一定的罗列层次性，不能简单地罗列，要在重难点问题上给学生一定方法引导和思维启示，让学生自己动脑、分析解决问题，加深对知识的深化理解。具体的做法包括第一，必须一课一案。导学案不能剪贴化、简单化和习题化。因此，教师要利用微课让导学案的内容更为贴近
8、教学，上传微课信息，学生在网络上进行观看，这种独立的“微型课程学习包”还可以承担“课程补丁”的功效，有效弥补了传统课程知识表达的不足。对于它的研究和应用，必将成为解决知识获取瓶颈的有效方法之一。对于历史学科来说，有着更强大的优势。第二，不能以教案定导学案。“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生学习，获取知识，形成能力。 微课整合要重视兴趣激发 导学案与微课教学整合过程中要注意重视兴趣激发。教师利用现代化的手段拍摄微课，针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT，
9、执教者带好耳麦，开始录制，配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣。但是有的时候，得到了多数老师认可的“微课教学”方式，却并不能够真正吸引学生的兴趣，引起学生学习的积极性，甚至可能会由于过渡衔接的不自然造成学生对于这种教学方式的迷惘和厌倦，可能使教学效果得不到落实。这主要是因为教师的微课形式过于单一，其实初中历史导学案与微课教学结合的过程中，教师也可以直接借助其他视频形式来完成微课的录制，不需要总是自己亲自录制。例如在教学“新中国成立了”的内容时，教师可以搜索下载新政协会议和开国大典的有关图片还有部分录音，分析当时的盛况，让学生加深了解，有关的详细信息和图片，做成PPT课件让学生对当时形势有深刻的认识。 初中历史导学案与微课教学整合的课堂实施要在课前发放导学案，上传微课视频；学生自学导学案，难点问题观看微课视频；结合导学案和微课形式进行达标检测。