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1、学生网格化自我管理模式在高校学生管理工作中的应用研究 高校校园作为培养当代大学生成长成才的重要场所，数以万计的大学生在高校校园中完成他们的学习和日常生活，由于学生管理和学生活动的组织都在校园内完成，所以对于学生管理工作者来说，工作量大、工作时间长、工作中出现问题繁杂等情况都是学生管理工作中无法预估的突发情况。本文在充分研究网格化管理在其他领域中的应用效果的前提下，结合当前高校学生管理工作体系，分析网格化管理模式在高校学生管理工作中的应用背景，提出学生网格化自我管理模式在高校学生管理工作中的具体实践方案，为高校大学生管理工作探索新的模式。 网格化管理；学生管理工作；自我管理 随着信息科学技术和管
2、理方法的发展，网格化管理逐渐应用于城市管理之中，是一种新型城市管理创新模式，这种管理模式将一个城市行政性地划分为小的“网格”，这些“网格”是城市管理中最基层的单元，管理部门通过对基层单元的分区管理以达到对整个城市的管理。如何将城市管理中的网格化管理模式运用在大学校园中，将突发问题控制在基层解决已成为众多高校管理者的研究课题。所以通过学生自我管理模式，以学生宿舍为基本网格单元，学校管理部门对其进行分区以达到对整个校园的管理，是十分有必要的。 一、学生自我管理网格化体系建立的背景 为进一步做好学生管理工作，整合学生管理中遇到的信息资源和需改善问题，实现全方位学生管理信息收集，同时更快更好为学生服务
3、，在高校中将学生宿舍划分为网格，形成学生自我管理网格化体系逐渐走入高校学生管理工作者的研究范围内。 学生自我管理网格化体系是运用基础数据平台人工化，以全体宿舍学生为网格区域范围，以学生学习生活与思想动态为管理内容，以班委、党团干部为责任人，通过对各类潜在问题和不稳定因素进行及时收集、排查分析、处理反馈，对重大紧急事件及早防控处置和监督管理。这种以班级为整体，宿舍为网格的创新学生管理新模式，目标是实现对全体学生全面覆盖、动态跟踪的管理新格局。 学生自我管理网格化体系是基于收集到的学生基本信息制造的平台，采用分级管理制度，以学生管理为切入点，提高管理学生的效率和质量，完善管理机制与能力，更好地实现
4、学生的自我管理。 二、学生自我管理网格化体系的内容 在学生管理中，为推动粗放式管理向精细化管理，“消防队”工作方式向“防疫站”工作方式转变，最大限度地减少学生中出现的不稳定因素，推进学生管理工作再上新台阶，在高校中逐渐实行学生自我管理网格化体系是学生管理工作一项重大改革措施。这种管理模式具体办法如下 1、以全校的学生管理工作人员、各班班团干部、党员预备党员同志为基数划分网格。 2、以各宿舍为网格进行管理，舍长对本宿舍网格管理负责，为网格管理直接负责人，具体落实基础信息的采集及不稳定因素的排查工作，及时向负责本网格的班委上报排查出的不稳定因素并做好前期的稳控工作。各分管网格的班委是所管辖网格的第
5、一责任人，对舍长采集、排查的信息进行核实确认，对网格内排查出的不稳定因素做好前期稳控工作。班长做好本班所有网格的情报信息工作，及时收集、掌握学生的动态信息，及时分析、上报、预防和参与处置突发事件，并做好网格日常稳定安全及班级管理工作。班主任负责督促、指导、协调网格管理工作，并通过实地检查、协调处置等方式，确保网格管理基础性作用有效发挥。系专职辅导员负责信息整合、稳定安全台账建立和事件处理存档工作，做到信息处理及时，台账明细，档案管理规范，确保能够客观真实反映本系所辖的各网格动态管理情况。管理层级如下图所示 3、明确工作要求 各班级网格管理责任人要强化责任意识，善于发现问题，善于处理问题，及时报
6、告问题，主动与班级同学交流沟通、增进感情，及时了解掌握学生日常生活学习情况，认真做好信息记录。 首先，要制定网格责任人工作例会制度，参加的人员为分管宿舍的辅导员及各班班长。例会内容为通报近期重点工作完成情况、存在问题和解决措施；阶段性重点工作安排；以及对全部宿舍管理工作的建议和意见等。 其次，要明确网格管理人员的责任。网格管理人员要发扬理论联系实际的良好管理作风，切实做到学以致用，负责宿舍网格管理的辅导员要定期向系领导汇报。在学生自我管理网格化体系实施过程中，各级管理员要提高认识，进一步增强做好学生自我管理工作的责任感、紧迫感、使命感，让所有学生在舒适安全的环境中学习生活快乐成长。 通过建立学
7、生自我管理网格化体系，不仅要在高校校园中建设一支强有力的大学生管理工作者队伍，还要通过这套体系的建立和完善，提高大学生自我管理的能力，增强大学生步入社会，加强自身素质的能力。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 观察内容的选择，我本着先静后动，由
8、近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“
9、这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。
10、通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1尹菊琴，刘丹，卓亨逵.网格化管理模式在高校学生管理中的应用研究J.成功（教育），2018（05）. 2蔡红云，田俊峰等.基于校园网格系统的资源管理J.微机发展，2018（4）. 3郑士源，徐辉，王浣尘.网格及网格化管理综述J.系统工程.2018（03）.4王喜，范况生，杨华，张超.现代城市管理新模式城市网格化管理综述J.人文地理，2018（03）. 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。5陈荣荣.基于网格化管理的高校学生公寓党建模式研究J.群文天地.2018（8）