《初中地理教学中如何渗透环保教育.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中地理教学中如何渗透环保教育.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、初中地理教学中如何渗透环保教育 地理与环境之间存在着直接联系，向学生宣传环保知识，巧妙渗透环保教育，是初中地理教师肩负的重要使命。地理教材中包含着许多的环境知识，学生具备一定的环保意识，可以在重点内容的深入探究中获取到不一样的认知体验，从而养成良好的生活态度与行为习惯，培养社会责任感，真正成为一名高素质、全能型的建设人才，为国家的环保事业贡献出自身应有的力量。笔者凭借自身多年的实践经验，对初中地理教学工作提出了几点新的想法，希望能够为其他教师环保教育活动的顺利开展提供些许帮助，从而进一步提升我国的整体教育水平。 环境日益恶化，已经严重威胁到人类的长久生存与发展。环境保护是社会各界广泛关注的焦点
2、问题。初中阶段是学生思维与智力成熟发育的关键时期，对学生进行有效的环保教育，有利于学生学习能力的全面发展、身心的健康成长。更有利于培养学生社会责任意识，地理是研究人与自然、人与社会、生态环境的重要学科，在地理教学中渗透环保教育理念，往往能够取得意想不到的效果。初中生具备自己独特的思维方式，教师应遵循学生的自然成长规律，从新的角度、新的层面出发，启发学生的环保意识，调动学生的自学热情，学生正确看待环境保护，自然主动投身于这项社会公益性活动。 一、注重资源的国情教育 资源是人类赖以生存的物质基础，社会经济的飞速发展及科学技术的不断创新，使人们的资源保护意识愈发强烈。人类的盲目开发与严重破坏，加剧了
3、自然环境的恶化，如何保护资源、保护环境、保护生态，是当今社会面临的重大问题。地理知识的灌输指导，让学生对于我们的生态家园有了新的认识，环保教育理念的及时渗透，会激发学生的危机感，使学生明确未来的奋斗目标，优质完成阶段性的成长任务。例如，在水资源的教学中，首先请学生分析我国水资源数量特点、时空分布特点及形成原因，引出我国乃至全球共同面临的问题水资源紧缺及由此带来的环境问题，然后分组讨论这些问题的产生原因、针对不同成因应采取的解决措施等，学生可以各抒己见，可以用各国采取的具体措施加以说明，教师亦可及时补充，最后把缓解水资源紧缺和学生日常生活联系起来，让学生明白节约水资源应从自己做起、从现在做起，让
4、学生自觉投入到环境保护的行列中去。让学生觉得自己是社会一员，有主人翁意识，能为社会的资源短缺而献计献策，贡献自己的一份力量，从而培养学生社会责任意识。 二、激发学生的环境危机感 地理教师完成教学任务后，需要设法延伸教学范围，向学生阐述一系列的环境问题。首先，我们要激发学生的环境危机意识，初步树立环保方面的意识；其次，要让学生体验到环境污染和生态破坏给人类生存带来的危害，让学生建立“保护环境，人人有责”的责任感；最后，可以让学生互相交流自己对环境问题的所见所闻，向其他同学描述自己周围的真实现象，特别是这其中的哪些现象特别严重，甚至对自己的生活已经造成了消极的影响，使学生产生急切想要改善环境质量的
5、愿望，此时教师再对学生进行环保意识的培养则可以达到事半功倍的效果。想要实现上述课堂教学目的，要充分利用多媒体，让死板的教材文字内容变成可以听、可以看的影像或教学录像。如为了让学生了解破坏生态环境会引发一系列灾难时，教师可以播放泥石流、滑坡等现象的模拟视频，并让学生明白这都是由于人类大量砍伐森林、破坏植被而使水土保持能力下降导致的，以此给学生以视觉冲击，使学生产生对大自然的敬畏之情，让学生自然地产生保护自身赖以生存的家园的意识。 三、结合身边事物环保教育 现阶段，大部分学生都是独生子女，他们聪明活泼，但是不懂勤俭，在日常生活中过度浪费资源，难以主动参与社会的环保事业。教室里的垃圾箱中经常能发现用
6、了一半的铅笔、橡皮、本子。在他们看来，不喜欢就扔掉，这是天经地义的事。可见，利用身边的事来对学生进行环保教育是刻不容缓的。在实际的教学中，除了让学生注意环境保护，还应该让学生养成勤俭节约的习惯。学生的家庭条件也许是比较优越的，但是这也不能成为学生浪费的借口。我们教师要给学生灌输这样一种思想节约是一种美德，浪费是可耻的。例如，水资源的缺乏和污染也是一个值得重视的问题中国目前有16个省人均水资源量低于严重缺水线，有6个省、区人均水资源量低于500立方米；中国水资源人均占有量少，在世界银行统计的153个国家中排在第88位；人类生产活动造成的水体污染中，工业废水、农业、城市污染，仅城市地区一年排出的工
7、业和生活废水就多达500立方公里，而每一滴污水将污染数倍乃至数十倍的水体。因此，我们要帮助学生养成节约用水的习惯，让学生了解水资源的宝贵，再进行讨论，使学生知道要充分合理有效地用好这一桶水，不能浪费，告诉学生我们应该怎样珍惜每一滴水，保护水资源和水环境。 四、社会调查中的环境教育 为了让学生更直观地感受到环境保护的重要性，我经常组织学生进行一些社会调查，让他们设身处地地体会到环境污染的危害性和保护环境的重要性。例如，在教学水污染及其成因一节时，我便把学生分成若干个小组，对我校周边的河流进行调查，并利用化学知识，对河流的污染程度进行检测。通过学生的集体努力，最终得出了调查结果原来，我校周边的河流
8、无一例外地都受到了不同程度的污染。学生在调查的过程中还看到有些河流中飘着很多死鱼，这些鱼的死亡也是由河流污染造成的。其中一小组的学生还看到很多居民用网兜捕捞死鱼及那些奄奄一息的鱼。看到此种情形，这个小组的学生主动去劝阻居民捕捞河中的鱼，告诉他们这些鱼不能吃，因为人吃了这些受到污染的鱼之后就会生病，甚至有生命危险。通过社会调查对学生进行环境教育，让学生自己去亲身体验环境保护的重要性，效果比教师喋喋不休地讲述要好很多。 结语 总之，地理学科环保教育的作用是其它任何一个学科都无法代替的，这就赋予了地理教师一项特殊而又光荣的使命。在地理教育中开展环境教育，并与地理教育融合，是学校教育的需要，地理教育自身发展的需要，更是社会时代发展的需要。在地理教学中渗透环保教育，这不仅是用现有的课本、身边的素材，来激发学生的学习兴趣，更主要的是使地理教育目标，通过环保教育得以落实。社会责任感进一步增强！只有充分认识到这一点，才能勇担重任，自觉地寓环境教育于地理教学之中，完成时代赋予我们的任务！