《对中职语文教学中的德育渗透的研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对中职语文教学中的德育渗透的研究.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、对中职语文教学中的德育渗透的研究 十九世纪德国教育家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中道德。”此话点明了道德在人类生活中的重要性。语文学科是中职院校的基础学科，虽然不像中学那样课时多、教学时间长，但中职院校学生基础薄弱，素质相对较低是业界普遍存在的大问题，新教学大纲也指出：“中等职业院校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。”可见，中职语文教学的质量与德育教育的效果是紧密相联、相辅相成的。为此，我们应重视中职语文
2、教学改革的同时，加强德育创新的研究与实践，使德育与语文教学同步协调发展。 1.德育渗透在当前教学中的所面临的困惑 伟大的思想家马克思曾告诫我们说：“教育绝非单纯的文化传递，教育为之教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”而精神化的语文课能“唤起人对未来世界的一种向往，一种探索的热情”，“能让学生的心灵畅游于情感的花园，体验人生百味，实现人生的价值。”这话道出了语文课的价值归旨。然而在种种因素的作用下，传统的语文课堂成了标准零件的加工车间，单纯为了授课而授课；语文教师则成了熟练工，专注于如何对学生“切割打磨，去棱抹角”。另一反面，作为中职生，有他们自己的特点。他们从初中毕业进
3、入中职学校，既不要担心升学与否的问题，也缺乏较强的分析能力和理解能力，而且他们的年龄正处于敏感的青春叛逆期，要想培养他们养成健康高尚的道德情怀和审美能力，形成健康的个性与人格，有机的在语文教学中渗透思想品德教育就彰显出突出的现实意义。 那么，在中职语文教学中，到底如何通过语文知识和语文能力的训练等途径，用德育丰富语文课的思想内涵，才能使语文教学既是知识的天地，又是学生的精神家园。以达到“润物细无声”的教育效果呢？笔者有以下几种考虑。 2.新大纲下中职语文教学中德育渗透的思路 2.1 高尚的师德是德育渗透的基础 韩愈说“师者，所以传道、授业、解惑者也。”教师对受教育者的“传道”是至关重要的。因此
4、，要求语文老师正人先正己。注重以下几个方面的修养： 2.1.1职业道德品质修养。热爱教育，尽职尽责，教书育人，严谨治学，以身立教，德始统一。 2.1.2个人道德品质修养。自尊自强，艰苦朴素，坚持不懈地追求自我道德完善，“安贫守志”，情志专一。 2.1.3行为品质的培养。“慎独”情操的修养。“慎独”是高度自觉性的表现。教师应刻意修养，达到这一境界，才能坦然面对受教育者，才能传道授业解惑。 2.1.4“儒雅”风范的修养。教师的一言一行、一举一动有如春风化雨，能够对学生起到潜移默化的效应。语文教学中的德育渗透实际上是一种熏陶，这种熏陶是心灵的互动，是心灵的互为充实，从而达到情感上的共鸣，进而更好达到
5、德育渗透的目的和效果。 2.2 教学因素的利用是德育渗透的条件 2.2.1因材施教法。 尽管教学设施的现代化、教学媒体的多样化以及教学方法、教学手段的改进，教师的“口授”还是必不可少的，但教师的“讲”不能适合每一个学生的智力发展水平和兴趣爱好。孔子提倡因材施教、因人施教，这便是思想道德教育，它充分体现教师的“爱心”，让每一个受教育者都能有所选择的得到自己想要的东西，充分满足“自我”，激发起主观能动性，多媒体教学和现代化的教学设备为因材施教法提供了物质基础。 2.2.2情感教学法。 语文教学的意义绝不仅仅在于教给学生一些知识和技能，更重要的，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的优秀作品，用代
6、表人类精神财富的文字，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，以及对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西价值观和人生观。语文教学理应成为师生心灵的栖息地。因为，语文本身就是一种人文教育，总是和人自身的生活方式、道德观念联系在一起的，脱离不了人思想感情的窠臼。这是一个个人体验内化的过程。因此，一堂有活力的语文课，应该是学生人生中一段有意义的生命经历和个人体验。 2.2.3作文教学法。 作文是学生思想情感的文字流露，所以写作教学是德育渗透的最佳环节。语文教师可以利用写作教学调动学生的情感，扩大学生的视野，加深对生活的理解，培养高尚的道德情操和道德品质。鲁迅先生告诉我
7、们，写作固然要精熟的技巧，但更需有进步的思想和高尚的人格。俗话说“文如其人”。语文教师在指导学生作文时，也要指导学生学做人，同时培养学生优良的文风。培养学生树立正确的世界观和尊重知识，追求真理的治学精神，严肃认真的工作态度。在写作中要善于观察、勤于思考，文章观点要鲜明准确，不能说假话、大话、空话，驳论文章要以理服人，不能乱扣帽子甚至人身攻击。有目的的对学生进行游记及写景状物类文章的写作训练，培养学生对祖国、大好河川的感情，把景、情、理有机地融合在文章中，这是语文教学中德育渗透的一个重要方面。 2.3正确有效的方式是德育渗透的保障 对学生进行德育渗透固然非常重要，但语文毕竟不是政治，不适合直接对
8、学生进行德育工作，而应以教材为依托，全方位，多角度地立体推进，使其有血有肉，学生方可容易接受、乐意接受，起到潜移默化的作用，用苏霍姆林斯基的话说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”所以，教师应该在对学生进行基本的能力培养之时，抓住契机将德育教育内容渗透进去，让学生在不知不觉间浸染、接受、吸纳以致内化。 2.3.2巧妙利用教学语言，激发兴趣，陶冶情感。法国作家巴比赛.昂利说过：“宣传最崇高的理想，如若得不到通往这个理想的正确道路，也是无济于事的。”要充分发挥语文课的德育功能，教师要巧妙利用好各种教学语言，以激发学生的学习兴趣，达到陶冶情感的目的。 2.3.3
9、分析好人物形象，让学生树立崇高的理想和正确的价值取向。在所学的语文课文中，介绍了许多具有高尚品德和人格魅力的人物，为使课文中所描写的人物形象在学生面前能栩栩如生的站起来，并使他们的光辉形象铭刻在学生的心灵中，利用课堂上对人物的具体分析，教会学生学会描写人物形象，更让学生在一些人物崇高理想和优秀品质的感染、熏陶下，自觉树立正确的价值取向。 教师修养的提高，教学因素的利用，教学方式方法的正确，为语文教学中德育渗透奠定了基础，充实了条件，完善了保障。通过德育的渗透，提高了语文教学的质量，培养出一批批不仅技术过硬，而且具有丰富理论知识的高技能人才。总之，寄德育教育于语文教学之中，既有利于促进语文教学，又有利于培养新时代的有用人才，更有利于教师自身素质的提高，成为今后语文教学的灵魂。