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1、对中国中学教育现状的一点思考 现在初高中教学观念和教育方法方式是脱节的，学生从初中毕业往往不能适应高中生活。我国的初高中教育其实还是应试教育，学生想要快乐学习，健康生长，还需要教育部门和社会各界的共同努力。 中国当代初高中教育；误区；观念衔接；应试教育 笔者在一所中学任教将近20年，经历这个学校的风风雨雨、沉沉浮浮。学校原来是个完全中学，就是既有高中又有初中。我教了10年初中语文，又教了10年高中语文。后来全市教育改革，我们学校变成了纯初中。其实，对于教高中还是初中，并无太大差异。在中国现行这个教育体制下，高中老师没有必要认为高人一等，初中老师也完全不必妄自菲薄。笔者曾经在大连旅游时，有个博士
2、同学在当地一所名牌大学任教，他自己就告诉我，他现在的水平不如人家高中老师高，人家收入高他也很服气。其实，就是在日本，高收入的也不是大学教授，而是小学教师这并非笔者胡诌，而是有据可查。 我们的初高中教育确实存在一些问题。下面笔者一一道来 首先，初高中教育观念衔接上出现了非常大的偏差。这是所有问题的症结所在。 对此，笔者深有体会，教初中时，老师们采用的是填鸭式的教育，孩子没有自己的思想和天性，每天就是跟着老师们的指挥棒转。可以说不管学生有什么兴趣爱好，不管他们需要不需要心理交流，不管他们喜欢什么样的教育方式方法。只有学校排名高，考上重点高中的多就行。这是教育大环境的问题。在这样的教育环境下，老师只
3、好满堂灌，然后布置了无数的作业。不仅仅主课老师留大量习题，非主课老师也留了大量习题。我也有个孩子，今年刚上高中，我记得从小学一年级开始，我们家孩子就没在晚上12点前能上床睡觉。每天完不成的作业，家长还得陪着熬夜受罪帮孩子做题。孩子我就没见他开心的过过星期六和星期天，因为要不停地去赶去上这个补习班辅导班。孩子是苦不堪言。 现在就说到一个问题的另一方面了。 孩子好不容易初中毕业了，也算上了一所很不错的高中，当上高中时我就告诉他，你要做好思想准备，高中教育的特点就是“不管”。老师上课只管教课，听不听是你的事，作业也没人逼着你要，你爱交不交，也没人天天撵着你给你做思想工作。孩子上了半年高中，可以对我的
4、话深有体会。 有些地方初中教学管得太死，眉毛胡子一把抓。无论是对于学习还是学生的个性发展，都一个教育模式，一个管理方法。学生没有自由发展的空间，没有感受到学习是快乐的事情，没有感受到成长的快乐。学生们成了听话的绵羊，让干什么就干什么，可以说缺乏活力与激情，缺乏独立性，缺乏一个国家发展最需要的创造力。 而反观高中教育，孩子一般在这个时间处于叛逆期。初中教育留给他们的个性教育可以说是一片空白。孩子一下没了老师的管教，没了家长的呵护，甚至是有了代沟，就很容易出现这样那样的心理问题。这个比学习不好后果要严重得多。 因此，做为一个有点教龄的中年教师，我强烈呼吁，一方面，初中教育要大胆放手，要让学生有自由
5、和空间甚至隐私。要把减负确确实实落到实处，要研究学生喜闻乐见的教学方法方式。要让学生在幸福中成长。另外，高中教学再也不能对学生放任自流，或当好好先生，听之任之。我们的初高中教育理念明显是脱节的，没有连续性、连贯性，很多学生从初中毕业后无所适从，一脸迷茫，不知道如何调整自己，不知道如何适应新学习环境。作为一个长期从事初高中教育的教师，我见到这样的情况不胜枚举。 所以，我提议我们的教育尤其是初高中教育之间要处理好这个过渡阶段，这个不是高中一家的事，初中也应早做工作。 第二，我举得我国教育尤其是初高中教育本质上还是精英教育应试教育，初中老师一切向分儿看，学生学习好就一好百好，学习差立马另眼相待。 家
6、长没办法，只好推波助澜，逼自己孩子苦读死读。世界人都知道，中国学生很聪明，很会学习，但中国人的创造力是世界上比较差的，这也是不争的事实。 高中学生也好不到哪去，老师就算计着那个学生考一本二本有戏，其他广大学生基本就不闻不问了，只要不捣乱就行。 因此，我觉得我国教育不改变考核学校成绩的体制，不想法为国家培养多种多样的人才，不面对占绝大多数的学生去教育，我国的应试教育、精英教育就不会有真正的改善。 第三，做为一个语文老师，最后还是要讲讲我对语文教学方式的看法。 初中语文教学，背得太多，作业太多，管得太死，方法陈旧，学生只要死记硬背，拼命用功，语文不会考得差了。但高中语文就截然相反。我说了这么多中国
7、教育不太中听的话，但我对高考语文考试还是称赞有加。越是头脑灵活，越是能举一反三的学生，别看平时考试平平，当高考时往往一鸣惊人。反而是平时一模二模三模都能考到非常优秀的学生，高考时甚至都考不及格。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。所以，我认为初高中语文教学一定要改变，要让学生重能力，学
8、会融会贯通、举一反三，这才是成功的教学方法。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。（河南省安阳市第62中学）家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。