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1、对体育教学中安全事项的探索 害怕学生在体育课堂上发生安全事故，因为承担不起责任而选择放弃或者避免。于是，单杠、双杠孤寂的伫立在操场一角；鞍马上布满了厚厚的灰尘布；跨栏架安静、整齐的在器材室休养目前，各大高校安全教育被提升到相当重要的位置，面对体育教学中的安全隐患，许多学校选择了放弃某些危险体育项目教学。但是，体育器械、耐力、对抗等所谓的危险项目教学对于提高学生体育技能、技巧、协调、灵敏、力量、耐力等综合素质十分有利。如何让高校体育课堂教学内容丰富而有趣，又能尽量避免安全事故，笔者通过现状分析、提出问题，并给出问题解决的对策。 高校体育教学 安全事项 探索研究 一、现状分析 现状一器械、耐力、对
2、抗教学是高校体育教学中不可或缺的部分，具有直接锻炼身体、强化技巧练习的作用。如双杠练习主要是学生在负担自身体重情况下，发展支撑和支撑摆动的典型动作练习。对弥补上肢和躯干力量发展的不平衡有重要作用。通过双杠教学，能有效地发展学生上肢、肩带、躯干肌肉群力量，特别对三角肌、胸大肌、腹、背肌的发展有显著效果，使肘、肩、腰关节、韧带的柔韧性和灵活性得到增强。在双杠教学中，通过形式多样的支撑摆动、分腿、转体、推手等动作练习，提高人体在时间和空间的自我调节和控制能力，对学生平衡能力、支撑力和协调性发展，都有积极的作用。 然而，目前高校体育课堂中，因铁饼、标枪、单杠、双杠、铅球、跳高等教学而产生事故的新闻大量
3、充斥，高校因此高度重视体育课堂的教学安全，这也使得许多体育教师在教学中大大弱化了课堂中器械、中长跑、体操等项目的教学，高校体育教学也因此存在“简单化、敷衍式、自保式”的不良现象，这直接导致学生体质逐年下滑。 现状二高校体育教学中，器械、耐力、对抗等教学在学校体育教学中占一定比重，但由于器械、耐力、对抗等教学容易发生教学事故，许多学校选择了回避。笔者经过调查和分析，发现体育器械教学中发生事故主要有以下三方面的原因一是教师对待器械、耐力、对抗等教学的随意性，不能估计到可能发生的事故，不采取相应的措施；二是学生身体素质差异导致有些学生在活动中容易受伤；三是学生自我控制能力和安全意识的薄弱，导致学生在
4、体育器械运动中不会自我保护，从而引发不必要的事故。 二、对策与方法 （一）掌握研究方法，确保调查内容真实有效 笔者在探究分析的过程中，采用了“文献资料法、随机调查法、观察访问法、归纳演绎法”等研究方法，通过研究分析，给出体育教学中器械安全教学的指导性意见或建议，促进学校体育教学中器械教学比重的增加，确保教学中安全教育的完美体现，从而帮助学校更好地开展体育教学活动，增强学生的身体素质和运动能力。 （二）给出对策方法，确保体育课堂教学安全 1、了解教学要素，确保体育教学安全。古人云“苛政猛于虎也”，但在高校体育教学中，安全事故猛于虎也，器械、耐力、对抗教学的安全教学问题受到体育教育教师的普遍关注，
5、同时也是学校关注的重点课题。如果就因为器械、耐力、对抗教学存在着安全隐患，就放弃耐力、对抗、器械教学，那体育课堂将变得单调无比，甚至是索然无味，这对于学生来说，并不是一件好事。因此，笔者认为，体育教学要注意安全，但不能因为要保障安全而放弃对学生身体发展有利的各种体育器械，学校不仅要在注意教学安全的基础上开展好器械、耐力、对抗等教学，还要发挥器械、耐力、对抗教学的最大作用，丰富体育教学内容和体育教学手段，真正为提高学生的身体素质而展开广泛有效的教学活动，促进学生的全面发展。 2、加强教师责任心，做好课前预设准备。 绝大多数体育教师之所以选择体育专业，是因为有着一个共同的梦想，这是对专业的热爱和对
6、体育活动的由衷喜欢。这是体育教师教学成功的第一步，因为有责任、有热情的教师才会对学生负责，关注课堂，关注学生，为学生的身体健康发展而积极教学。教师只有将学生的安全放在教学的首位，才能促进教学的有效开展。体育教师在具有良好责任心和爱心的同时，必将在教学中关注学生、提醒学生、帮助学生，在课前的备课环节做到周密考虑，给出安全对策和预案准备，才能让学生在确保安全的同时学得更好。同时，体育教师还应在教学过程中培养一种职业习惯，培养预见能力，比如课上一旦看见某个活动场面或教学情境马上就能考虑到危险因素的出现和存在，能及时采取措施解决问题，在问题发生之前提醒学生，杜绝问题的恶化；体育教师应该把这种良好的防范
7、意识当作一种职业素养和敏锐的洞察力，让这种职业习惯快速的养成，为体育教学工作起到事半功倍的效果。 就拿笔者自己而言，一方面，在日常体育教学过程中，笔者长期注重责任心的落实、爱心的培养和职业习惯的养成，就拿单杠器械教学来说，单杠动作的技术特点大多是在混合悬垂、混合支撑下多以身体统杜旋转的形式完成的，并以摆动、回环动作为主。由于在垂直部位时的动量最大，摆过垂直部位后，出现脱手发生危险的可能性也最大，也正是需要加力的时机。因此，在做向前摆动时，应站在器械的前侧方（如悬垂前摆转体 180度成悬垂）；在做向后摆动时，应站在器械的后侧方（如悬垂摆动挂膝上、悬垂摆动骑上、悬垂摆动后摆上等动作）。例如在某次课
8、中，我突然看到了让人惊讶和高度紧张的一幕一名学生高高地挂在最高的单杠上，而且是双脚挂杠，头朝下，双手悬空。看到这样的情景，我吓呆了，但随即镇定下来，一方面我赶紧采取安抚性用语控制他的情绪并帮助他下来，一方面让学生搬来事先准备好的厚垫子以防万一。接着我采用正规的帮助办法，帮助学生顺利回到地面，及时阻止了一个可能发生的教学事故，更有效保护了学生的人身安全。在教学反思中，我想当时如果我没有集中精力关注学生的话，学生可能会很好的保护自己，但更有可能因为技能不够娴熟和心智不够成熟而让身体受到伤害。 另一方面，教学中要注重课前准备和活动前的准备两个环节。在课前准备环节，要实现预设整个教学过程的基本情况，如
9、教学内容、学生反应、技能落实情况和可能发生的突发情况等，并通过这个课前预设准备好相应的器材。比如铁饼训练环节，我会在事先准备好铁饼、测量器材等常规工具，并会分配好配合管理的学生，甚至在保护网的外围拉起警戒线，防止学生将身体靠在网上，避免可能发生的事故；比如跳高训练环节，除常规准备以外，我还会事先设想可能发生的情况，并将保护垫范围扩大，防止技能掌握不到位的学生偏离保护垫而受到伤害。在活动准备环节，我会结合运动量的大小确定准备活动度的强弱，如通过慢跑，实现热身、拉伸、跑步、热身、再拉伸五个过程，让身体准备好、体温略升高、肌肉的温度随之提升、心跳稍加快、血液循环加速，并唤醒神经功能，确保活动开展得以
10、顺利进行。 3、夯实教师基本功，提升学生安全意识。安全事故的发生不是偶然，而是在一定条件作用而产生的。这就对体育教师提出了高要求，体育教师必须夯实自身的基本功，对体育活动 过程与细节全面的了解，拥有扎实的基本功是有效教学和教学安全的保障，只有掌握了事情的经过和发展的大致过程以及过程中可能发生的问题，才能有的放矢的进行干预操做。基本功来自于教师认真的学习和不断的总结，把已发生的案例进行研究和分析，作为自己的经验，从而使自己胆大心细的从事体育教学。具体应包括以下几种能力对场地器材进行安全布置的技能；对运动器材进行检查和保养的技能；对学生的身体和技能状况进行准确判断的技能；把握教材的难易度与进行教材
11、安全化处理的技能；对各种危险进行准确预测的技能；对各种动作练习进行安全保护的技能；利用学生群体进行相互安全保护的技能；对紧急伤害事故进行正确的初步处置的技能等。 如在开学之初，我会准备关于体育课堂安全教育的专题课件，对各项体育运动特性和容易发生突发情况的细节进行全面的分析，给予学生思想上的引导，培养学生的自我保护意识。多年来，这已成为每个学期初的教学重点。同时，在每一堂课的教学之前，我同样会申明上课时应注意的各个方面，让学生心中有数。例如一年级以垫上滚翻、倒立、柔韧、跳高等教学内容为主，我就制作“垫上滚翻、倒立、柔韧、跳高”的宣传课件，让学生了解这个学期的学习重点和重点应该注意的安全问题；二年
12、级以 单杠、双杠、鞍马等体操技巧教学内容为主，我就制作“单杠单、双杠、鞍马”等的宣传课件，让学生进一步了解学习内容，提高自我保护的安全意识。与此同时，我还会关注各种体育赛事，将比赛中出现的安全问题细节记录下来，用事实说话，让学生一再敲响安全的警钟。也正因如此，我所任教的班级中，学生的自我保护意识很强，在教学中，尤其是器械教学中都能很好地配合教师并规范自己的动作技能，实现了体育教学和学生素质提高的双赢。 （三）进行教学反思，提出体育安全教学建议 1、提高职业素养，加强爱心和责任心。作为高校体育教师，提高职业素养是一件不可忽视的事情。只有不断提高体育教师的职业素养，才能使体育课堂和谐、安全。体育运
13、动有强身健体、增强身体素质的作用，是高校生必须学习的科目，体育教师要不断提高职业素养，规范教学行为和技术动作，从而提高教学的实效性和有效性；要加强爱心和责任心，通过落实责任心，让学生在体育课堂学有所乐、学有所成，让学生在教师正确的指引和帮助下强身健体、增强身体素质，为进一步学习各方面知识奠定基础。 2、预设安全隐患，提出教学安全预案。在体育课堂教学中，教师需要具备处理突发事件的能力，但更应该有预见能力。体育教师在准备教案和教学内容的时候，就应该考虑到课堂教学中可能出现的问题，并在教学过程实施之前提出安全预案，做好各种准备，防止教学过程中出现意外。 3、注重器械教学，丰富体育教学内容。在高校体育
14、教学中，器械教学往往被冷落，当器械冰冷得如同自身一样没有温度的时候，每一个体育教师都应该有所思考，思考如何落实器械教学，又能保护学生，既要发挥器械教学的重要作用，又要保护学生的人身安全。器械安全不仅可以丰富日常教学形式和内容，更能让激发学生的学习的兴趣，让学生成为体育课堂的主角，让学生在器械之间找寻到体育运动的快乐和激情。 4、关注学生安全，提高学生身体素质。高校体育与社会的发展极相协调，因而，要加快体育教育改革的步伐，要培养学生体育锻炼的意识，教会其科学的锻炼方法，提高体育能力，养成锻炼身体的习惯和自我保护的意识，有力地促进全民健身计划的全面实施，达到全民健身之目的。为此，体育教师担负着历史
15、的使命，要切实履行体育教师的职能，关注学生的安全，提高学生的身体素质，促进学生综合素质和综合能力的进一步提高。 让快乐阳光体育在课堂尽情绽放，这是一个美好的愿景。在高校体育教学中，只有不断夯实体育教师的专业基础，扎实基本功并加强思想意识，真正关注课堂、关注学生，才能在教学过程中有的放矢，才能使体育课堂内各种体育器械发挥最大的教育功能，才能让耐力训练成为提高学生体质的有效途径，才能让学生在对抗训练中提升挑战自我的意识和能力。相信在社会的关注下、在学校和教师的共同努力下，学生的自我保护意识会不断提高，体育课堂教学内容和教学形式将不断丰富，高校体育讲学将发挥最大的作用，实现安全教学和学生健康发展的双
16、赢。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今
17、日教师应具有的基本概念都具有了。 1曹卫民.中国学校体育J. 教育部和国家体育总局联合主办，2018（2）. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自
18、然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2浙江省富阳市教研网中小学体育学科网（http/）. 3毛振民.体育教学的安全与安全教育.北京师范大学出版 ，2018 -8，8（30）. 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。（江西外语外贸职业学院）