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1、初中数学中使用微课的思考 随着信息技术的发展，微课模式受到诸多初中数学老师的关注， 微课教学能够为学生带来丰富的知识体验，提高学习数率，教师应当在录制微课之前做好充足的准备，对微课内容进行高度提炼，优化微课的质量，提高教学效果。 随着课程改革的进行，传统的“粉笔+黑板”的教学方式不能完全适应现在的教学需要。在信息技术不断发展及创新的背景下，以微课为代表的新型教学模式正在诸多地区流行起来。微课模式即采用微小的短视频模式为学生讲解课程重点内容，为学生提供具有情境性，趣味性的学习环境。将微课应用到数学课堂教学中，能够使抽象的数学具体化，更好地帮助教师将抽象的知识表达出来，弥补传统教学模式的不足。然而
2、，在将微课模式应用于实际的数学课堂中时，教师仍然面临诸多问题，需要进一步的思考与改进。 一、传统数学教学模式弊端分析 一方面，传统的大班化教学中，教师无法兼顾所有学生。许多学校由于各方面因素的限制，每个班级都会有50名左右学生，这是典型的大班教学方式。一个教师同时对待几十名学生，按照传统的讲授方式进行例题习题的讲解，每堂课的时间又有限，教师为了完成教学任务，很多时候只能加快讲授速度，回答问题时通常也只是一两名学生的情况，其他学生感受不到老师的关注，会逐步丧失学习兴趣。 另一方面，由于班级中的学生学习层次的不同，对于理解接受能力强的学生来说，经常会认为授课内容太简单，缺乏挑战。对于基础薄弱的学生
3、来说，又会认为授课内容太难，难以理解接受。仅仅依靠几十分钟的课堂时间，难以满足所有学生的需要，不利于教学的化。 二、微课教学有其优势 （一）生动直观突破教学难点 初中学生的数学基础能力有限，传统的讲解模式中，学生难免对抽象的知识点产生疑惑。实践表明，通过实例化的具体案例能够更好的帮助学生理解教学内容。通过微课模式，教师能够将抽象的知识点转化为形象、直观的视频动画，减轻学生的学习负担。例如，在学习直线与圆形的位置关系时，教师可以利用微课，展示直线与圆之间相离，相切与相交的位置关系，通过控制直线的运动速度，让学生感受三种状态之间的联系与区别，激发学生的探索兴趣。 （二）补充教材内容 微课模式要求教
4、师在制作视频时，每一段视频都有其相对应的重点知识内容，围绕这一内容展开详细讲解，提供情景化的学习场所。因此，合理使用微课能够聚焦知识点，突出学习主题。在传统的教学模式中教师往往根据课本内容展开教学，缺乏扩展学习的渠道与载体。然而，利用微课模式，教师能够为学生录制扩展性的知识点学习视频，扩大学习范围，提高学习兴趣。 （三）建设完善知识体系 微课模式将数学书区分为许多的微小知识点，教师利用微课的10分钟时间专门针对某一知识点进行讲解，具备“点状”的复习，预习功能。教师将课本知识做成系统的微课视频，能够帮助学生建立更加完善的知识体系。除此之外，微课视频能够随时随地播放学习，给予了学生充分的时间去完善
5、知识体验，满足不同层次学生的需求。对于基础比较薄弱的学生而言，可以通过放慢以及反复观看等来控制自己的学习速度。 三、在课堂教学中微课的合理使用 （一）做好微课录制的充分准备 教师在制作微课之前应该做好适当的准备。一方面，通过检测以及沟通方式了解学生已有的知识储备以及学习需求，结合重点，难点知识为学生提供“定制化”的微课学习视频，以确保微课的难度以及进度能够适应学生的水平。另一方面，学校可以建立微课研讨小组，鼓励教师在小组内交流微课的制作经验，更好的服务于教学。 （二）保证微课内容的连贯性 在利用微课开展教学的过程中，教师应当由浅人深，环环相扣的将知识点讲解给学生，实现学生数学逻辑能力的层层递进
6、。例如，在学习平行四边形的知识内容时，可以制作以下微课视频生活中的平行四边形，平行四边形特征总结，特殊的平行四边形，例题分析与习题练习。通过视频层层递进的方式，弱化抽象概念的理解难度，加深学生的认知理解。 （三）关注微课内容形式 微课的教学时间应当控制在10分钟以内，因此，为了提高微课的质量，保证有效性，教师应当对微课内容进行高度的提炼与斟酌。一方面，积极利用微课开展例题的讲解，例如，在九年级学生开展复习时，通过微课视频制作“相似三角形证明”的内容，概括不同的相似条件，剖析证明思路，提高学生解答证明题的能力。另一方面，教师也可以利用微课为学生额外补充提高的知识。班级学生的学习情况参差不齐，教师可以制作额外的高难度扩展知识点，提供给成绩优秀的学生作为补充学习素材使用。 四、结论 微课模式能够有效的帮助教师提高课堂的效率，以及学生的学习兴趣。一方面，微课模式打破了传统授课的弊端，为学生的学习提供了灵活的时间与空间。另一方面，微课也能为学生提供更有针对性的知识讲解。因此，学校与教师应当重视微课模式的推广，充分发挥其价值，提高学生课堂体验。 【