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1、对于高职院校职业生涯规划教育的探讨 从用工的需求来看，不少企业需要更多的是掌握熟练技能的技术工人，也就是当今高职院校培养的大学生。可是大多数学生心理都抱有一种“十年寒窗，一举成名”的复杂心态，对自己的期望值非常的高。过高的期望值往往驱使他们向往高起点、高薪水、高职位，渴望比较高的收入，为此，常常在择业过程中找不到工作。本文旨在研究当前形势下高职学校的职业生涯规划教育对高职大学生的就业如何能起到促进作用。 高职学校 职业生涯规划 大学生 在新的社会发展和经济发展的大好形势下，高等职业教育由原来的“精英化”向“大众化”转型，八九十年代的就业分配制度也随之被打破，从而面临“自主择业、双向选择”的巨大
2、压力，当代的大学生如何适应新环境、新形势的变化，在就业市场竞争中找到、并找准自己的位置，是摆在家长、学生、学校和社会面前的一道难题。高职院校作为学生学习过程中的最后一个环节，应当对高职院校的大学生由学生向职业人的转变承担着教育和助推的责任和义务，因此，在这高职一阶段为学生的职业生涯发展、个性发展和继续教育打好基础是非常重要的。 一、高职学校职业生涯规划的意义 职业生涯规划简称生涯规划，又叫职业生涯规划设计，是指在一定的历史时期内，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目
3、标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。 高职院校的学生职业生涯规划是贯穿于高职三年的全过程的综合设计，是对高职学生整个大学阶段乃至大学毕业以后发展方向和目标定位的一种整体设计。现在的高职学生对目前的学习的目标不高， 发展方向和目的地变得比较模糊。在这种情况下，特别是就业环境严峻的形式下，高职院校开展职业生涯规划教育有助于告诉每一位大学生在每个阶段、每个年级都应该学习什么，怎样努力，方向在哪里，结果会是怎样，可以促进高职学生全面的、健康的、持续的发展。 二、高职院校应当采取的相关措施 1、培养毕业生树立正确的择业观和就业观 恰当的正确的择业就业观，可以改善或改变高职学生在就业择业过程中因定位不
4、准确而出现找不到工作的现状，从而避免在就业或者是择业时挑肥拣瘦。高职院校都有义务、有责任向学生们灌输正确的择业、就业观念，端正他们的就业态度，培养他们“先就业、后择业、再创业”的观念，高等院校的职业规划的教育工作者更应该通过各种形式、各种渠道的开展各种的职业生涯规划的教育活动，提高学生们的就业观念与择业就业思想。 2、高职院校的职业生涯规划教育 高职类院校可以针对以上原因并结合自身的实际情况，探索出一整套能解决在当前“用工荒”的就业形势下高职学生在择业就业过程中出现问题相应对策 大学一年级为初探期，在经过紧张的高考后，进入了大学，面对了新的同学、新的老师、新的生活环境、新的生活方式、新的规章制
5、度和学习方式，大学一年纪学生一般都会感到徘徊、迷茫，甚至都找不到正确的目标和方向。这时笔者认为职业规划就应该适时从这一阶段开始，帮助大学一年纪新同学能快速从高中的学习环境和方式中向大学有效的转变。在现实允许的情况下，能根据高校自身的特点和实际情况，帮助大一新生走出迷茫和徘徊的误区，尽快找到、找准正确的人生定位和奋斗方向。因此，高职院校一年级的职业生涯指导内容应该以大学生的职业生涯规划为主线。 二年级为思考发展期，在这一阶段主要是要告诉学生们既要正确认识自己、评估自己，又要不断的努力提高自己各方面的综合素质和职业素养，建立比较合理的知识结构和职业规划。同时不断的引导同学们持续的提高自己各方面的综
6、合实践能力，为将来的择业就业储备能量和知识，也为将来面临的机遇做好准备。另一方面，为大二学生提供实习和企业实践锻炼的机会，通过企业实践来弥补专业教育过程中的不足，从而培养较强的实践能力。此外，还应该通过丰富多彩、适合大学生身心特点的课外活动、二课活动来培养大二学生的竟争意识、独立意识、团结协作意识等良好的心理素质和心理状态。因此，高职院校二年级的职业生涯指导内容应该以指导内容为树立健康的“职业观”为核心。 三年级为冲刺期，由于大学三年级毕业生就业择业工作即将全面开展，专升本学习也同时进行，大三年纪的学生心理比较浮躁，应该如何应对职场招聘，可能是他们最关心的问题之一。在这个阶段高职学校要充分利用
7、大学生的毕业实习机会，来帮助大三学生发现并弥补能力和知识方面的不足，引导学生进一步完善职业人生规划。同时加强“大学生就业”的指导，通过各种形式和方式为大三学生提供丰富的就业信息和就业渠道、用人单位信息和其他相关资讯，包括求职要领、面试技巧、简历制作等等，有条件的系部，还可以为大三毕业生提供个性化的就业指导服务。因此，高职院校三年级的职业生涯指导内容应该以指导内容为以掌握“求职技巧”为重点。 总而言之，高职院校大学生职业生涯规划教育的开展还处在摸索阶段，职业生涯规划必将逐步成为高等职业教育不可或缺的重要组成部分。相信高等职业院校会越来越重视大学生的职业生涯规划教育，从而来实现大学生职业生涯规划体
8、系的一系列改革，对于大学生在明确职业发展道路上发挥出更大的威力。 1李占文，王 艳，侯东明. 关于提高高职就业率的几点思考J.辽宁教育行政学院学报，2018（24）47-48. 2李敏. 高职毕业生就业心理误区分析J.大众科技，2018（9）137-138. 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师
9、”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3涂思义.大学生就业难的原因与对策分析J.成都教育学院学报，2018（1）38. 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。4吴薇.浅谈高职学生就业定位问题现状及对策J.高校教育研究，2018（15）52.单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。