《对外汉语教学中“是非句”偏误分析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对外汉语教学中“是非句”偏误分析.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、对外汉语教学中“是非句”偏误分析 不好吃。 （2）这个字你不认识？（ ），这个字我认识。（ ），这个字我不认识。 （3）这个菜不好吃吗？（ ），这个菜好吃。（ ），这个菜不好吃。 （4）他昨天没有来吗？（ ），他昨天来了。（ ），他昨天没有来。 （5）不是这个菜不好吃吗？（ ），这个菜好吃。（ ），这个菜不好吃。 （6）他不是昨天没有来吗？（ ），他昨天来了。（ ），他昨天没有来。 （7）不是这个菜好吃吗？（ ），这个菜好吃。（ ），这个菜不好吃。 （8）他不是昨天来了吗？（ ），他昨天来了。（ ），他昨天没有来。 （9）这个菜不好吃，不是吗？（ ），这个菜好吃。（ ），这个菜不好吃。 （10
2、）他昨天没有来，不是吗？（ ），他昨天来了。（ ），他昨天没有来。 （11）这个菜好吃，不是吗？（ ），这个菜好吃。（ ），这个菜不好吃。 （12）他昨天来了，不是吗？（ ），他昨天来了。（ ），他昨天没有来。 （13）这个菜不好吃，是吗？（ ），这个菜好吃。（ ），这个菜不好吃。 （14）他昨天没有来，是吗？（ ），他昨天来了。（ ），他昨天没有来。 （15）这个菜很好吃，是吗？（ ），这个菜很好吃。（ ），这个菜不好吃。 （16）他昨天来了吗？（ ），他昨天来了。（ ），他昨天没有来。 参加调查的留学生一共10位，无一人16题全部答对，并且除了（15）、（16）题全部答对以外其余14道题都
3、有不同的错误出现，现将调查结果呈现如下 1作为第二语言的汉语本体研究 陆俭明 外语教学与研究 2018年7月版 2中国思维偏向 张岱年、成中英等 中国社会 1991年版 3中西文化比较导论 辜正坤 北京大学 2018年版 4英汉回答是非问句的认知差异 陆俭明 暨南大学华文学院学报 2018年第1期 5否定型语调是非句的答句 朱晓亚 语言科学 2018年第1期 6中、英文附加疑问句问与答之文化内涵及其对英语学习的启示 李淑娥 长沙大学学报 2018年第6期 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“
4、师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。7汉英否定是非问句对比研究 黄静、李敏 鲁东大学学报 2018年第5期 8语言迁移与英语
5、写作造词关系透视 杨清波 莱阳农学院学报（社会科学版） 2018.3（第 17 卷，第1期） 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。9“是非问句”在对外汉语教学中的偏误分析 马赟 现代语文 2009.2单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。