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1、初中语文情境教学的创设 初中语文教学中，创新教学的一个重要方法是创设良好的教学情境。良好教学情境的设定是现代学生掌握科学知识的重要平台，是学生能力提升的重要途径，是连接现实与科学知识的通道；良好教学情境的设定有利于调动学生的学习兴致，激发学生的各种想象思维，将抽象语文知识具体化，让语文教学更加深度有趣。基于此，本文结合教学实践经验对初中语文教学情境的创设方法进行了探究。 教学情境，具体指在教学过程中，教师根据教材内容、教学目标以及学生的心理特点和认知结构等，创建的一种可以引起学生情感反应的教学环境，它对课堂教学效果起着极大的帮助和促进作用，同时也是连接教师与学生情感的粘合剂。因此，在初中语文教
2、学课堂上，我们要积极实施情境教学，这既是对语文教学方法的创新，也是对新课改教学理念的贯彻与实施。 1恰当结合文意。营造良好学习环境 对于初中语文教学工作，我们应该不断加强各个方面学习环境的创伤。只有让学生体会到语文学习的乐趣，才能使其全心投入学习中，这对学生的创造性思维培养意义重大。教师若能善于利用文本的旨意，把各种不同的观点展示在学生面前，就能为学生创造广阔的思考平台，让学生从多个角度去考虑问题。这样一方面有助于教师的计划安排，另一方面也能引导学生积极思考，推动了师生、生生之间的多边交流与互动。例学习孔乙己时，根据孔乙己的“死”这一出发点，我则精心设计了多个不同的问题，引导学生从正确的角度看
3、待文章内容，在为学生创造思考机会的同时，引导独立思考以促进学生散开去把握全文的目的。问题一，孔乙己究竟会不会死？会如何死？等多个问题，让学生按照自己的理解回答，最终的答案也是各种各样的。也正是因为问得“自由”，才激发了学生的学习兴趣。问题二，孔乙己为什么必死无疑？证据是什么？问题三，写的是孔乙己的悲剧，却为什么要把他安排在别人的笑声中呢？这些问题从不同角度不同侧面启发学生主动思考。问题问得“自由”，激发了学生的学习兴趣，学生按照自己的理解回答出的答案各种各样、精彩纷呈，师生间、生生见将学生思维彻底打开。 2利用多媒体技术，创设情境 其一运用画面创设情境。在很爹情况下，学生对画面的敏感度远远超过
4、单纯的文字。文学语言讲求画面美，教师可以运用画面创设情境，引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。紫藤萝瀑布这篇课文里有这样一段描写紫藤萝的语言每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。作者的语言具有很强的画面感，但是学生不一定能够想象出作者描写的紫藤萝的样子，这时教师可以用多媒体展示几幅紫藤萝的照片，用一种更为直观的方式帮助学生感悟作者精妙的语言。其二运用声音创设情境。声音能够有效激发人们的想象力，将声音与文字结合，能够创设良好的情境。比如教师在执教口技这篇课文时，可以运用多媒体技术为学生展示一段口技表演，让学生身临其境地感受口技这门高超的
5、技艺，真正体会文章中口技人营造出的氛围，进而加深对文章主旨的理解。其四综合运用各种多媒体技术创设情境。多媒体技术不仅能够展示图片或者声音，它还能够把文字、声音、画面、视频等融为一体。如讲解音乐巨人贝多芬时，教师就可以综合运用图片、声音、视频等。这篇课文的教学目标之一，就是了解音乐巨人贝多芬和他乐观坚强的人生态度。贝多芬是一位伟大的音乐家，那么他的音乐最能够代表他。教师可以在课堂上放几首贝多芬的音乐，引导学生从音乐中感受他的魅力。文章中有一部分内容是贝多芬与客人会面时，回忆他最后一次指挥音乐会的情形，教师可以在网上搜寻一些贝多芬表演时的视频，引导学生体会他对音乐的态度，从多个角度理解文章中展现的
6、贝多芬的个性。 3角色互换情境创设 角色换位在语文教学中应该是多角度、全方位的，可包括学生与作品人物之间、学生与作者、学生与老师之间等各个角度的换位。与作品人物换位。如人教版语文九年级上册范进中举，教师可以引导学生探讨范进为何如何癫狂，并结合历史背景与人物换位。如果你是范进，受惯了冷嘲热讽，受尽了世态炎凉，不停地应试，考了二十多次，五十四岁才中了个秀才，又屡败屡战，才得以参加乡试中了举人，现世宝变身老爷，人情陡转，如何不会神魂颠倒。条件允许的话，可以挑几个学生角色扮演，通过揣摩角色心理，深入理解人物性格与行为。与作者换位。为何吴敬梓能够写出癫狂的范进，角色定位如此之精准，性格把握如此之精妙？引
7、导学生认识到作者出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，加之随父亲到各处做官，有机会获得包括官场内幕的大量见识。随着父亲去逝，家族纷争、权力斗争，家产卖尽，清贫至死。通过让学生与作者进行换位思考，学生终于理解作者看透了腐朽的社会风气，憎恶士子醉心功名利禄。这些观点则反映到了他的儒林外史里。与老师换位。为使得学生充分发挥主观能动性，提前做足功课，可以每隔一段时间，挑选一些学生体验老师的角色，面向学生，讲授教材课文。 总之，新课改并没有给我们的情境教学提供固定的模式，需要广大的语文教师在新课改的实践中不断更新和发展新的教学方式。当然，这也并非一件易事，而是需要我们为此付出长期地努力和探索。要求作为课堂引导者的我们在遵循新课改教学理念的前提下，不断地对我们的情境教学法进行反思与总结，以制订出真正符合学生、并能为学生所接受的教学方法，从而使我们的初中语文课堂亮点纷呈、活力四射。