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1、初中语文生态课堂研究 生态课堂是以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。但在教学中要如何创造性的调整与把握，需要教师在教学中不断探索和总结。 一、深入挖掘、拓展语文教学的内容 语文是一门具有工具性和人文性的学科，在教学过程中，教师要重视学生人文知识的积累，注意带领学生深入挖掘文章的思想内容和作者情怀，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，体验人间的真善美，体会到语文的魅力。这将会促进学生形成积极乐观的心态，为学生的人生奠定坚实的情感基础。 另外，教师还应为学生拓展教学内容。语文是一门积累的学科，是一门庞
2、大浩瀚的学科，仅仅局限于课本是无论如何也满足不了学生对语文知识的需求的。教师可以向学生及时的提供适合学生现阶段知识水平与领悟能力的书籍，这些书籍可以是与课本文章具有关联性的，如当学生学习了草船借箭这篇课文，教师就可以推荐学生课下阅读三国演义；学习了沁园春?雪，教师就可以鼓励学生课下阅读毛主席的其他诗文。这样的拓展学习，不仅可以使学生不再孤立的看待课本上的文章，而且还可以培养学生连续思维的能力，让学生更加全面了解和掌握一段历史和一个伟人等。 二、尊重学生的个体差异 每个学生的性格和天赋都是迥异的，一视同仁的教学根本不能满足每一个学生的心理需求，生态课堂的教学就是要以学生为主体，尊重学生的需求和心
3、理，这就要求教师不断提高统筹能力和指导能力。 （一）培养学生的兴趣 兴趣是学习最好的老师。学生对语文产生浓厚的兴趣，就会主动求学，发挥出最大的主观能动性。如何培养学生的兴趣呢？在课堂上，教师可以将传统教学与多媒体教学有机结合起来，通过歌曲、朗诵、影视等形式组织教学，让学生通过多种途径感受语文；教师还可以采用分组竞赛或组织集体互动的形式刺激学生的热情，激发学生学习的动力。 （二）开展开放性教学 学生的思维是多种多样的，教师应该鼓励学生思想上的百花齐放。教师应重视每一个学生的想法，并鼓励学生不断完善他们的想法。鼓励学生将课下所读到的好书推荐给大家并说明推荐理由，营造出一个积极向上、人人求学的氛围。
4、看过后大家在一起讨论辩驳，在讨论中感受思想的撞击，在交流中共同进步，加深对语文的喜爱。 （三）善于发掘和应用不同学生的学习能力 结组学习是一项不错的组织教学方式。教师将性格、能力互补的几个人安排为一组，并给定小组教学任务。在团队自我学习和组织的过程中，小组成员通过分工合作，每个人不仅都有自己擅长的任务需要完成，而且还能接触不同类型的组员，了解其他的工作要如何快速高效的完成。这无形中就会激发学生自主学习的热情。 （四）鼓励和关注学困生的学习状态 在生态课堂中，每个人都是平等的，都应互相尊重。学困生往往有点自卑，他们更需要人们的理解和关注。教师应采取多种办法鼓舞学困生的信心，使他们对学习燃起希望。
5、然后再耐心的引导学生找到适合自己的学习方式。这样一来，学生便可以自主的完成每项任务，遇到问题也将会积极乐观的寻求解决办法。 三、鼓励学生与教师、同学进行交流 语文是门语言，语言离不开交流。生态课堂，需要互动，需要交流，需要反馈。学生在台下跃跃欲试争抢着举手发言，老师看到学生积极的反馈也将倾其所有传授学生知识，这样的良性循环对于营造生态课堂是大有裨益的。 另外，学生之间的交流也不可或缺。学生更容易向身边的同学学习，与他人自在随和的交流有助于营造一种愉悦的学习心情，有助于生态课堂的营造。 四、 鼓励学生将生活中的语文知识带进课堂 学以致用，将学的语文知识带入生活，并将生活中的语文知识带入课堂，这需要学生具有一颗善于发现和总结的心。比如，学生在外吃饭时发现菜谱上面的错字，或是学生在生活中遇到的用处广泛的生字等，这些都可以带进课堂，与大家一同交流。这样会大大增加大家学习语文的热情。 总之，增强初中语文课堂的生态性，就是要以学生为主体，尊重每个人的个体差异。教师要认真挖掘和拓展学习内容，做好学生学习道路上的向导，做到不放弃、不抛弃每一个学生。教师应能看到学生身上的优点，创造机会鼓励其发挥优点，同时，也应看到学生身上的不足，及时提醒和因势利导，指引学生到达正确的彼岸。