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1、小学教学的科学发展思路 （宁晋县李家营学区 河北 宁晋 055550） 从现在起到2020年，是我国全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的关键时期。科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。因此，必须清醒认识到，我国教育还不适应国家经济社会发展的要求。我国教育还存在教育观念相对落后，内容方法陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难等一系列问题。百年大计，教育为本，教育作为民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。 强国必先强教。教育强则必须有高素质的教师队伍，因此，作为一名教师，也让我意识到身上肩负的责任。 “过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来。通
2、过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长。减轻学生过重课业负担是全社会 的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。但是做为学校，我们有着不可推卸的责任。把减负落实到中小学教育全过程，率先实现小学生减负。”祖国的未来不能靠一群“一心只读圣 贤书”的书呆子去建设。无休无止的题海战术，也许在试场上为某些学生带来了喜悦，却让更多的学生在心灵深处与 “读书”决别，这样的代价未免过于沉重。我在国培西部农村中小学教师培训中学习到了北师大附中张人利老师所讲的“后茶馆”式的学习方式使学生从“书中学”一种学习方式转化为从“书中学”和“做中学”两种学习方式，学习方式的改变，势必影
3、响学生的学习效果，提高教学质量。“茶馆式”教学，符合当代教育的总趋势：使教育走向对话，走向合作，教育走向学习共同体。“茶馆式”教学的精髓值得传承。兴趣是最好的老师，所以，教学工作关键在于有效激发小学生的学习兴趣 。要使学生学习产生兴趣，教师应考虑如何找准情感激发点，根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法激发学生的学习兴趣，使教学过程波澜迭起，富有活力。教师在教学中有意识地抓住学生的情感激发点，培养学生的学习兴趣，让学生在兴趣中能用实际例子、用通俗的道理，启发孩子们对学好文化知识的用处的理解，培养他们的兴趣，激发他们的主动性，尊重他们在学习中的创造性，更多地提倡自主学习，让学生在 “
4、做”中学，学生的主动意识被调动了，就会心情愉快地、踏踏实实地用心去学、去记忆，这样的效果是最好的，是再多的作业所无法比拟的。孩子对老师过多的机械的作业 ，往往是是敷衍了事，有时，甚至于因为老师不可能一一检查作业完成情况时，偷懒逃避，这样学生的责任意识反而日益淡化，老师在学生心目中的威信也日趋下降。磨刀不误砍柴工，及时地总结学习方法，全面回顾总结学习过的内容是更有效的学习手段。所以，老师启发、引导孩子们注重科学有效学习方法的培养、创新，是更重要的。甚至于玩游戏，做做家务，参加一些公益活动，不仅学生的心情得到松与调剂，还能使学生眼界开阔，对学习不但没有不良影响 ，而且还能提高学习效果，促进学极性。
5、广大教师应以科学发展的思维方式引导学生，以积极主动的科学教育态度，把认知理解和快乐教学紧密结合 ，让学生全身心的投入教育教学活动。 媒体的辅助，教师的引导，学生很快的进入了角色，引发了情感。接着，教师又以身示范，为学生作榜样，在电教手段的帮助下学生可以进行深刻的情感体验。 这种设计，从学生的角度出发，给学生充分的活动，调动了学生的情感，发展了学生的思维，使学生在强烈的情感体验中完成了知识的主动构建。教师在教学中要根据学生“好问、好动、好强”的心里特点，积极引导学生参与学习活动，启发学生主动探索，寻求答案。学生在展开充分的独立的思考过程中常常能提出许多创造性的见解，教师应对这些见解适时肯定，让学
6、生的好胜心不断得到强化，让学生的潜能得到不断开发，在体验成功的需要，获得成功感时，让每个学生都处于惊奇，探索和发现的小学教学的科学发展思路改变学习方式，减轻学习负担提高教学质量。崔生知识、技能、思维、体魄、品格等各方面的全面发展。当然，我们应该对学生作业的作用有一个正确的认识和评价，该留的作业，坚持留，决不允许有人偷工减料，而机械重复，没有实际效果的作业，坚决抵制，尽自己的努力。让学生的每一份付出都有回报。 这不仅解放了学生，其实也解放了老师、家长。我们老师不仅要看学生六年 ，更要想学生一辈子 ，只有这样 ，我们才能培养出适应形势潮流的一代新人，为我们中华民族跻身于世界强国铺路搭桥 。学生是学
7、习和发展的主体，语文教学中必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的情感积极因素，努力提高课堂教学效率。 在教学实践中，教师应充分调动学生的积极思维，调适有利于接受知识的一系列情感活动，让孩子们在对各科知识的深刻理解和模拟体验中愉快地完成学业。在此过程中，积极倡导并培养小学生的自主学学习过程。这样，既激活了学生的思维，又调动了学生学习的情感。强化心灵兴奋点升华情感一堂课虽然是短暂的，但由于小学生的注意力难以持久集中，在课堂上，注意设计引起学生兴奋的兴奋点，就有利于学生在积极的状态下进行情感体验，从而发展了学生的情感，提高课堂教学效率。 总之，在小学语文教学中，只要教师能根据学生好奇、好动、好问、好胜的特点，找准情感激发点，立足思维展开点，强化心灵兴奋点，充分调动学生的学习热情和学习兴趣，把学生认知、意志、情感和谐统一起来，让学生变“苦学”为“乐学”，就会大大提高课堂教学效率。