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1、小学数学应用题的教学方法模式 【摘要】在小学数学教学过程中，应用题教学是其中非常重要的组成部分，但是在实际的教学活动中，由于小学阶段的学生的学习基础及抽象概括能力不强，在解题的过程中具有较大的难度，应用有效的教学方法与教学模式，对于教学效果的提高具有非常重要的作用，本文就简单介绍了几种小学数学应用题教学方法。 在数学应用题的解题过程中，除了需要学生具有足够的数学知识以外，对于学生对于题意的理解能力也具有较高的要求，但是由于小学阶段的学生的理解能力、解题思维都具有一定的局限性，应用题的解答往往是小学数学学习中的难点，为了提高应用题教学的效率，采用有效的教学方法来进行小学应用题教学是非常必要的，本
2、文就针对此予以简单分析。 一、对学生的审题思维及审题习惯进行培养 相比于其他形式的小学数学题，应用题具有其特有的特点，不仅要求学生对题目中的数据大小进行了解，还需要学生对应用题题目中所描述的数据关系进行良好的掌握，越是数据关系复杂的应用题，越是具有较大的难度，并且小学阶段的学生，语言理解能力及题意分析能力有限，要想其在应用题的解答过程中，能够快速、正确的理解题意，对其审题思维及审题习惯进行有效的培养是非常重要的。 首先，在应用题审题的过程中，学生必须要对应用题目进行仔细、认真的阅读与理解，正确、有效的读题，对于学生对题意的理解掌握具有积极的促进作用，另一方面，教师应该对学生的审题思维进行正确的
3、引导，学生在审题的过程中应该对题目中的已知条件、未知条件、需要求取的结果等关键的点进行一一的分辨，只有明确了题目中的各个数据之间的关系，学生才能进行题目的有效解答，在实际的解题过程中，很多学生难以对应用题目进行正确的解答，主要是因为学生不能对题意进行正确的理解，因此，对学生的审题习惯进行正确的引导及培养是非常重要的。 二、引导学生采用合理的解题步骤进行应用题的解答 在小学应用题的教学过程中，要想有效的提高学生的解题效率及准确率，就要引导学生在解题的过程中采用合理的解题步骤，并且小学阶段的学习是后续学习的重要的打基础阶段，引导学生养成良好的解题习惯，对于学生之后的学习具有非常重要的作用，尤其是得
4、到解题结果之后，对相关的计算结果进行验算、检查是非常重要的，很多学生在解题的过程中，都忽略了这一重要的步骤，导致解题过程中准确率不高。 很多学生在应用题的解答过程中，只注重答案的计算与填写，对于思考过程、检查过程是基本不予以关注的，这种解题习惯实际上是一个不完整的解题过程，漏掉了解题过程中的重要步骤，这就需要教师在教学的过程中，对学生进行正确的引导，首先要让学生认识到正确的解题步骤对于应用题解答的重要性，在应用题的解答过程中，其最后一个步骤，验算步骤的主要目的是对题目中的计算结果的正确性进行检查，这实际上也是一个反向的推理论证的过程，对于学生的各方面思维的培养都具有非常重要的作用，尤其是小学阶
5、段的学生，本身在生活经验及认知能力上就比较缺乏，要在应用题的解答过程中，完成未知向量向已知向量的转化，是一个比较困难的过程，通过反向的论证、思考之后，能够更好的明白题目中的逻辑关系，在进行新的题目的解答时，能够很快的对题目中的数理关系进行思考，并进行准确的计算。 由以上的分析，可见，在小学数学应用题的解答过程中，对学生的解题步骤进行正确的引导及严格的要求是非常重要的，这不仅关系到学生进行题目解答时的正确率，还对学生的思维能力的培养具有非常重要的作用。 三、强化数量关系的分析与训练 应用题解答过程中的一个难点就是对题目中的数量关系进行正确的理解，很多学生在应用题的解答过程中，出现问题的主要原因就
6、弄不明白题目中的数量关系，这就需要教师在开展数学应用题教学的过程中，对学生这方面的能力进行强化训练。 在应用题中，通常会涉及已知数量与已知数量时间的关系，以及未知数量与已知数量之间的关系，题目中需要求解的问题，通常也是与数量关系有关的问题，只有明白了各个数量之间的关系，才能将其转化为数学表达式来进行有效的计算，小学阶段的应用题中的计算，通常是有关四则运算的计算内容，要想有效的提高教学效率，就应该强化数量关系的分析及训练。 首先就应该强化学生的数量关系分析能力，要在提高学生的题意理解能力的同时，引导学生将题目中的语言描述转化成与之相对应的数学表达式，并要对其中所反映出的推理依据进行正确的理解，让
7、学生对题目中的数量关系形成一个抽象的概念，以便于进行正确的计算，举一个简单的例子，在基础性的小学应用题中，经常会出现求解一个数比另一个数少多少的应用题目，这就需要教师采用正确的讲解方法，让学生对题目中的数量关系的本质进行理解，要求甲数比乙数少多少，将乙数中与甲数相等的部分拿出来，剩下的就是甲数比乙数少的部分，这样一分析，学生就对题目中的数量关系很容易理解了。 其次，教师应该知道学生对于应用题的结构进行掌握，一般情况下，小学数学中的应用题目的难度较小，是由两个已知的条件和一个需要求解的问题组成，学生在解题的过程中，要分别的找出题目中的已知条件及问题，这样才能对求解过程进行简化，有利于求解效率的提高。 另一方面，教师在教学的过程中要加强对学生的基本解题方法的训练，不管是何种形式的应用题中都包含着某种逻辑关系，有的是知道数量关系的结果，需要进行相关条件的求解，有的是知道相关条件，要进行数量关系结果的求解，这就需要教师在教学的过程中善于搜集各种不同形式的典型题目，强化学生的集体方法的训练，对于学生应用题解题能力的提高具有积极的作用。 结束语 应用题教学是小学数学教学中的重要组成部分，由于各种因素的影响，应用题的解答对于学生来说具有较大难度，这就需要教师在教学的过程中采用有效的教学方法，本文就提出了几种简单的教学方法，对于应用题教学具有一定的参考作用。 【