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1、反思，学生成长的阶梯 在学习活动中，反思能力是一种极为有效的学习手段。因此我国教育在新课程改革的推动下，其教育方式不断进行创新，从而提出了加强学生反思能力的培养方针。在初中数学教学中有效地开展反思培养教学，极大地提高了学生们的能力。 针对问题，学生们通常都会抱着一种强烈的探索欲望，从而对其进行形象的思考和总结，而这种表现就是学生们对事物进行反思的一种行为。因此其作为学生思维中的一种组成部分，对学生的学习能力培养有着极为重要的促进作用。 一、教学情境的特性设定，引发学生潜在的自主反思能力 在新课程改革的推动下，情境教学模式作为一种先进的、有效的教学模式，被广泛应用在了各大学校的实践教学活动之中。
2、通过情境教学的有效开展，使教学内容顺利地进行了“外在化”“生活化”以及“具体化”的表现转变，从而在内部对学生的潜能进行了有效的激发。而相对来讲，初中生由于其年龄和心理的限制，其反思能力缺乏持久性与稳定性，会更多地受到外界环境的影响，因此这就需要教师在教学中科学地利用周边环境因素，合理地对其进行情境建设，从而在良好的学习气氛与积极的情感刺激下，对学生形成有效的数学教育。 例如初中几何中的形象化情境教育，教师完全可以把教学内容与生活实际相结合，从而引发学生们的学习兴趣，在探讨中学会反思。如进行“三角形三边关系”的课程教学时，教师可以为学生准备出四根长度分别为5cm、7cm、10cm、15cm的小木
3、棒，然后让学生自主对其进行拼接，锻炼学生们的动手实践能力，并加强了整个教学活动课堂的活跃气氛。学生们通过对不同拼接方式所产出的不同三角形进行比较，从而了解到三角形三边之间的相互关系，有效地实现了学生们对于课堂教学内容的反思，达到了有效的课堂教育效果。 二、学习探知要领的方法， 以提高学生们的自主反思素养 虽然反思能够有效提高学生们的学习效率，但是学生们在进行有效反思时，却需要正确的探知方法来作为基础与保障。所以在教学活动的开展中，作为课堂唯一的引导者，教师必须对学生进行正确的数学概念引导，从而将科学的解题过程与单元教学传授给学生，使学生能够有效地利用教师所讲授的教学内容，对未知问题进行主动的思
4、考与探索，最终在教师的层层引导下，依照正确的逻辑不断向前推导，通过反思的方式将问题进行全面的剖析，以达到掌握教学内容真正内涵的学习目的。 例如教师在进行一次函数的教学时，针对其概念，教师完全可以提出“一次函数的研究对象是什么？”“一次函数所研究的对象之间都有什么样的关系？”等问题。通过这些问题的提出，可以有效地引发学生对已学知识与未知知识进行结合，从而通过反思对其定义概念进行深入的剖析，极大程度地提高了学生们的学习兴趣，并对其针对一次函数概念的了解与掌握起到了极大的促进作用。然后再将一次函数与其他“线形图像”“几何问题”进行有机结合，从而进一步地提高学生们对问题的全面反思，使其更全面地对问题进
5、行有效掌握。 三、学习活动在实施阶段的总结，令学生有效地进行自主反思习性养成 由于反思能力属于思维能力的一种，因此其培养过程将极其复杂，所以针对学生反思能力的有效培养，将是一个长期的工程。首先要针对学生进行正确的反思方法引导，使其正确地对反思方法进行掌握，引发学生们的学习兴趣，然后再对学生的反思习惯进行长期的、持久性的培养，在不断的锻炼中，使其成为学生们的一种学习习惯，从而实现学生反思能力的有效培养，从而成为学生们进行学习时的有效阶梯。通过对学生反思能力的有效培养，可以使学生更加全面地对问题进行了解，从而使学生们的整体素质得到有效提升。 综上所述，自主反思能力主要是学生们进行学习思考的一种主观能动性体现，其主要表现的是学生们的一种客观性逻辑思维素养，因此反思对学习能力的提高具有极为重要的推动作用，所以我们初中数学教师应该将培养学生的反思能力作为教学的一个重点来进行普及，最终实现学生们学习效果的有效提高。