《小学数学教学的现实性研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教学的现实性研究.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学数学教学的现实性研究 【摘要】根据国家教育部对小学数学教学要求的总体思路，小学数学的教学活动中应该体现现实性。现实性在小学数学教学是非常重要的，然而在目前的教学活动中，其却常常被忽略。目前，对于小学数学的现实性有关的研究相对较少。本论文围绕现实性的三个主要方面对其进行了全面阐述，并分析了如何将现实性引入到目前的小学数学教学中来。本论文的研究对于有关小学数学的研究将起到积极地作用。 1.小学数学教学现实性的组成 总体来看，小学数学教学的现实性主要包括三个部分，即小学数学的现实性、小学数学课堂教学的现实性以及学习小学数学的现实性。下面分别对这三个部分进行阐述。 （1）小学数学的现实性 小学数学
2、的现实性包括两部分，即外在的现实性及内在的现实性。外在的现实性是指由于生产实际中人们的需要所导致的数学的发展变化。数学的发展在很大的程度上是受到科学技术的推动。内在的现实性是指小学数学由于自身的逻辑特点所引起的发展变化。而小学数学的研究及发展正是这两种现实性所综合作用的结果。 （2）小学数学课堂教学的现实性 小学数学课堂教学的现实性是指在教学过程中应该把理论教学与生产实际中的问题进行紧密结合，使小学数学能够更好体现其应用性的学科特点。小学数学课堂教学的现实性包括两部分，即教学方法的现实性和教学内容的现实性。 （3）学习小学数学的现实性 学生学习数学的现实性是指在数学的教学活动中应该把数学教学与
3、学生的实际情况进行紧密结合。其中，学生的实际情况包括学生的学习能力、学生的情感体验以及学生的未来发展等。 2.小学数学教学中现实性所面临的主要问题 （1）小学数学的教学内容缺乏现实性 目前，在小学数学的教学过程中，由于受到应试教育的影响，教学过程过分追求系统性以及逻辑性等。而这往往导致教学过程中现实性的缺失。根据一份针对我国小学数学教学状况的研究表明，无论是教师还是学生都在准求纯粹的数学学习，而忽视了与现实问题的结合。在这种情况下，成绩好的学生对于纯数学问题显得游刃有余，而面对一些实际问题时则显得手足无措。 （2）小学数学的教学方式缺乏现实性 目前，小学数学的教学往往是由教师占据主导地位，采取
4、传统的灌输式教学方法。这种教学方式存在着许多弊端。首先，由于学生在课堂教学中缺乏参与性而导致其学习积极性不高。其次，灌输式教学方法使得老师成为教学中的绝对权威，学生由此不敢进行一些问题的质疑。除了灌输式教学所导致的现实性的缺乏之外，传统数学教学案例缺乏也在一定程度上使现实性收到影响。 （3）小学数学的教学过程缺乏现实性 根据哲学家怀特海的哲学理论，教育应该注重过程。他认为，学习的过程不是一个类似装货物的过程。不应该片面追求学习的结果，而是应该注重学习的过程。若在教学过程中过于追求结果，当一个学生知道了某一个数学定理之后往往不知道定理的由来，由该定理所推导出的其它定理也往往不甚了解。而若在教学过
5、程中注重过程，那么学生们就可以自由展开联想，对自身的数学知识进行扩展。 （4）小学数学的考评方式缺乏现实性 目前，对于学生学习水平进行考核是通过考试成绩来进行的。这种单一的考核方式存在很多弊端，也导致很多的学生走进了学习误区。现有考核方式的弊端使得小学数学应该探索更加科学有效的学习考核方式。除了把考试成绩作为考核因素之外，还应该把学生的学习积极性、作业的认真程度等作为考核因素。 3.小学数学中引入现实性的策略 （1）确立现实性的小学数学教学观 在小学数学的教学过程中，应该把小学数学基础性以及应用性放在重要位置。在对学生进行授课的过程中，应该注重联系实际、联系生活。在这一过程中，需要授课教师摒弃
6、原有的教学观念，用新的思路来进行课堂教学。 （2）确立现实性的教学方式 在小学数学的教学过程中，应该改变传统的教学方式，将现实性引入到教学中来。首先，授课教师需要改变其传统的教学角色，在授课中把学生作为主体。其次，现实性的教学方式还要求教学过程根据学生的特点进行因材施教，不能脱离学生的实际情况。 （3）确立现实性的考评方式 考评是对教学效果进行有效评价的一种有效措施。现实性的考评方式可以全面地了解教学过程中所出现的种种问题，进而找到切实有效的解决方法。为此，应该引入全面的教学评价模式，使教学评价更加完善。 4.总结 本论文针对目前小学数学教学中的现实性问题进行了全面阐述。提出了制约小学数学现实性的几个主要因素，并在此基础上对把现实性引入教学活动的几个策略进行全面分析。本论文对于有关小学数学现实性的研究有着积极的意义。