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1、发挥信息技术作用 拓展学生创新思维 小学生对较为抽象的数学问题往往难于理解，这是因为小学生的 思维正处于直观的形象思维向抽象思维过渡的阶段。如何解决数学知 识的抽象性与小学生的形象思维之间的矛盾，从而有效拓展学生创新 思维。经过教学实践，我深深感悟到发挥信息技术的作用，创新课堂 教学是解决这一问题的良策。 一、运用信息技术，创新课堂教学，化抽象思维为形象思维。 小学数学第五册分数初步认识这一单元的内容，由于从整数到分 数是人们对数的概念认识的一次扩展，所以学生感到分数的概念比较 抽象，难于理解。如何帮助学生理解掌握这一知识呢？在教学过程中， 我运用信息技术，设计了色彩鲜艳、便于观察比较的分数图
2、形进行直 观教学，使抽象问题形象化，化难为易，顺利地帮助学生解决这一问题。 在学生对分数的大小从形象上有一个具体的认识这一基础上再加以指 导，学生就比较容易概括出这一类型分数大小比较的规律，在完成有 关的练习时，就能举一反三。运用信息技术创新课堂教学，为学生探 索知识做好架桥铺路的工作，把抽象思维转化为形象思维，减轻了学 生的思维负担，激发了学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学，充分发 挥其主观能动性，使教学收到事半功倍的效果。 二、“巧用”信息技术，及时帮助学生从形象思维过渡到抽象思维。 在数学课堂教学中要注意处理好直观与抽象的关系，及时帮助学 生从形象思维过渡到抽象思维。教学长方形面积计算时我
3、先用计算机 在屏幕上展示长为 5 厘米宽为 3 厘米的长方形，让学生用面积是 1 平 方厘米的正方形量这个长方形的面积，沿着长量一排正好是 5 个 1 平 方厘米，沿着宽量正好是 3 排。再让学生思考求 3 个 5 平方厘米是 多少？可以用乘法计算53 = 15（平方厘米）。通过乘法式子与长 方形长、宽的比较，学生很快就得出长方形的面积= 长 宽。在 教学正方形面积的计算时我不再采用上面的方法，因为长期停留在直 观阶段，不利于培养学生逻辑思维的能力，在学生掌握了长方形面积 计算方法的基础上，应及时地带领学生脱离直观，利用知识的迁移， 发挥他们的想象力，运用信息技术把长方形的长缩短为 4 厘米时
4、怎样 计算它的面积（仍可以用长 宽的方法）；再把长方形的长缩短为 3 厘米又应怎样计算（同样可以用长 宽的方法），此时引导学生想 当长方形的长缩为 3 厘米时，变成了什么形状？（正方形）。学生理 解了正方形是特殊的长方形，进而能顺利地推导出“正方形的面积= 边长 边长。”由此可见，正确处理好直观与抽象的关系，能帮助学 生顺利地从形象思维过渡到抽象思维。 三、利用信息技术，扩展学生思维的深度、广度。 小学生在解答应用题时最容易犯的错误是还没有深入了解题意便 急于动手解题，结果常出错。在教学过程中，我注意运用信息技术， 把题目中一些较为隐蔽的数量关系（通过画图等方式）具体地展现在 学生的眼前，引导
5、学生深入细致地分析，使学生养成良好的思维习惯， 扩展学生思维的深度、广度。运用信息技术加强直观教学，引导学生 层层深入地去思考问题，能有效地扩展学生的思维，培养学生创新思 维能力，对提高学生的解决实际问题的能力起着非常重要的作用。 四、应用信息技术，发展学生求异思维。 求异思维也指发散思维，指思考问题时注重多思路、多方案；解 决问题时，注重多途径、多方式。它要求能放开眼界，对已有信息进 行分析、综合，并科学加工，从而收到“一个信息收入，多个信息输出” 之功效。它能开启学生心扉，激发学生潜能，提高学生的创新能力。 在数学教学过程中我注重应用信息技术，发展学生求异思维。例如 在教学方形植树问题时，
6、有一道这样的题目农民伯伯要在正方形的 鱼塘四周种树，每边种 10 棵，而且每个角都要种一棵，一共要种多少 棵树？题目一出有学生就说出了解题方法104 = 40（棵）。我没 有马上否定他的答案，而是应用信息技术根据题意制作了如下的图形， 展示到投影幕上，让学生仔细观察、思考该同学的解题方法是否正确？ 通过对图形的观察分析，学生很快就有学生发现刚才那位同学的 解题方法是错误的，因为每个角上种的树（也就是红色小圆点代表的 树）两条边都把它算在内，一棵树数了两次，所以正确的算法应该是 104 - 4 = 36（棵）。我在肯定这位同学想法的同时，继续引导学 生根据图形能不能想出其他的解题方法，学生再经过
7、仔细的观察，又 想出了第二种解法（10 - 2）4 + 4 = 36（棵），第三种解法（10 - 1） 4 = 36（棵），由此可见，应用信息技术，引导学生从不同角度去观察、 思考问题，运用不同的思维方式，采用不同的数学方法，广开思路去 分析探讨，从而获得多种解题方法，求异思维得到了有效的发展。 教学实践证明信息技术的应用，给小学数学教学带来了巨大的 变化。它不仅充实小学数学教学的内容；让枯燥的数字生动化，提高 了学生学习数学的兴趣；让抽象的知识直观化，有效地解决了数学教 学中难点。运用信息技术加强直观教学是符合小学生的年龄特点和认 识规律的，发挥信息技术作用把抽象的数学问题具体化，形象化，变 难为易，有助于学生对知识的理解和掌握，提高了学生解决实际问题 的能力，拓展了学生的创新思维。