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1、小学数学课堂练习题组设计的有效性策略 摘 要：目前新课程小学数学课堂练习题组设计面临的突出问题之一就是要符合新课程理念。本文从小学数学练习题组设计存在的问题分析着手，就如何充分发挥小学数学练习题组的功效，阐述练习题组设计有效性的策略展开讨论。 练习题组的设计，可帮助学生巩固深化基础知识，消除困惑纠正存在的问题， 有助于将知识系统化、条理化。对于在新课程过程中实施练习题组设计还存在一些问题。笔者结合已有经验，对新课程下有效开展小学数学练习题组设计做了一些探讨。 一、小学数学练习题组设计的两个问题分析 1、教学目标模糊，习题设计存在盲目性。 教学目标是教学的起点，具有导学、导教和导测量的功能。教学
2、目标不明确，导致了练习题组设计具有很大的盲目性，往往学到什么内容机械的练习什么知识，用到哪种方法再讲那种方法，结果讲到哪里算哪里。对教学目标的模糊性，使课堂练习题组设计存在随意性。重点内容得不到突出，难点知识得不到突破。分析其原因在于很多教师还没有充分认识到小学数学课堂练习题组设计的重要。 2、教材内容把握不到位，练习题内容选择存在随意性。 有些教师在实际教学中对小学数学课程标准的研究不细心、不够深入，对教材内容的把握不到位，导致对习题的选择存在的随意现象。题海训练的状况普遍存在。教师没有经过认真筛选习题，在深广度上就把握不到位，结果只会导致学生在机械训练中浪费了时间，也消磨了激情。 二、小学
3、数学练习题组设计几点有效性策略 练习题组有效设计有利于学生进一步理解巩固知识，化知识为技能，化技能为技巧，化技巧为思维。因此课堂上练习题组的设计一定要有目的紧扣教学目标，有层次的围绕教材重点，多样性和拓展性的把握教学中的难点，让生活实用性体现教学的本源。 1、有目的的精选练习题组。 （1）有目的精选引入练习题组，能够提高学生的迁移转化能力。 所谓温故而知新，教师要善于在学生原有知识的基础上，找准新旧知识之间的联系，抓住新旧知识的衔接点进行设计练习题组，既可以缩短学生“已知”和未知的差距，又可以给学生架起新旧知识的桥梁，开启学生的思维。 如：除数是整十数的口算和笔算铺引练习题组。 根据乘法算式说
4、出两道除法算式。 74= 69= 105= 202= 你愿意从上面除法算式中选择一题进行竖式计算吗？ 选1： 287 284 549 546 505 402 选2： 5010 4020 大多数学生会选择第1种已学的知识，有把握不会出错。当然还会有学生勇于挑战选择第2种，在做题过程中让学生比较发现这样自然引出新知，同时初步让学生的知识得到迁移，为新知夯实基础。 （2）有目的地精选巩固练习题组，提高学生的思维能力。 为了及时有效地巩固所学的新知识，应根据知识的重点设计有针对性的练习题组，有助于他们掌握题型，开拓思维，熟悉解法，培养他们运用知识去解决问题的能力，这就要求教师必须对习题进行有目的性的精
5、选。 如：四年级找规律巩固练习题组设计： 基础题针对思维能力慢的学生。 图： 文：上图一共有（ ）个，一共有（ ）个，比多 （ ）个，比少（ ）个。 提升题针对思维能力一般的学生。 一根木头需要锯成10段，需要锯几次？锯1次需要5分钟，锯完一共需要多少分钟？ 2、有层次性地设计练习题组。 层次性习题的内容应为螺旋式上升，由易到难，有浅入深分层训练，逐步形成知识技能。 例如，在教学加法的交换律和结合律时，我就设计了一组层次性非常强带有激励语言的习题组： 试一试：35+275+25 56+44+75+25 我能行：72+33+67+28 （143+69）+（57+131） 我很棒：199+131
6、101+398 我聪明：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13+14+15+16+17+18+19+20= 这样，所有学生都能量力而行，尝到了成功的欢乐，对数学学习更有信心了，因而学习更加积极主动。 3、体现多样性、拓展性练习题组。 练习题组设计多样性体现有很多，我在这就简单列举几个。 （1）形式上的多样性，如猜一猜、闯关、当小医生、我当小老师等等。 （2）知识的呈现多样性，如填空、选择、判断等等。 拓展性地设计练习题组 拓展性习题组一般在巩固练习中，在这我引入新课时稍加拓展，在教学倍数因数时， （1）请你回忆一下，我们学过哪些数？ （2）我们学过自然数，你能举例说一说哪些
7、数是自然数吗？（教师及时板书0、1、2、3、4、5、6、7、8、9） （3）请你选合适的两个自然数说一句话？（拓展） 课始用提问式启发学生巩固旧知，同时揭示新知识的背景，第3小题让学生说一句话既可以引出本课的研究方向，又拓展学生的想象空间，同时培养了创新思维。 4、体现生活实用性的练习题组。 数学来源于生活，数学教学就不能脱离生活实际，让数学走进生活才能体现数学的价值。因此练习题组的设计要尽量体现生活实用性。如：在学习统计这部分内容时，我让学生课前了解本小组所有同学的年龄、身高等内容。课堂练习时我就让学生把统计的内容用画“正”字的方法统计并分别绘制出统计表。通过课前布置，练习时让学生一一呈现生活中的练习题组，这样更具有生活性和实用性，还体现学生为主体的教学理念。