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1、小学数学高效课堂教学初探课堂教学是一种创造性的劳动，创造是无止境的，教师只有在教学中不断地进行创造，才能永葆教学生命的青春。在新课程改革的浪潮中，课堂提问是小学教师组织课堂教学的重要途径和可行措施，是引导学生积极思维的动力，是发展学生智慧的重要途径，是体现教师价值的重要平台。 一、教师要精心设计教学 教材是教师教学提供思考、学习、钻研和与同行进行有效交流的读本，是进行教学质量评估的范围和尺度，因此，教师必须认真钻研教材，根据教学要求让学生学会、会学。优化教学内容，要根据教学目标和学生实际，运用现代化的教学手段和教学方法，对教材进行整合、开发、创新处理，降低教材的难度，减缓知识的坡度，使教学内容
2、更趋于合理，让教材的教育教学功能得到充分体现，切实提高教学效率。 在教案的预设过程中教师还要结合教学内容把学生参与学习的一些活动和材料准备好，如：在什么地方开展小组合作？合作什么内容？学生需要探讨的问题是什么？需要准备哪些学习材料？只有准备充分，教师进行课堂教学、组织学生学习和活动时心里才有底，才能游刃有余地驾驭课堂教学，灵活机智地根据课堂实际情况及时地调整教学内容，引导学生积极投入学习的全过程。 二、打造高效课堂的方法 （一）充分的课前准备是有效课堂的条件。 首先，新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定，每节课的教学目标的定位要难易适中。就像打篮球一样
3、，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一，要兼顾好、中、差三个层次，避免一概而论。 其次，对一节课的教学容量要充分估计，内容过多教学任务不容易完成，学生学得囫囵吞枣，内容较少就会造成学生学习的倦怠。课前我们考虑更多的应该是根据学生的差异性制定合适的教学方案，在课堂上尽量做到激活学生思维，激发学生兴趣，增强竞争意识，培养学习数学的信心。 （二）优化教学方法，构建学习模式，提高课堂教学效率。 在数学课堂教学中，我们很多时候都可以采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习
4、形式，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的高效课堂教学。这样，既使学生在活动中获得了知识，感受到了学习的乐趣，又培养了学生主动获取知识的能力和与人合作共事的能力。 （三）充分利用多媒体教学。 在数学教学中，常常出现这样的现象，教师在讲台上讲得津津有味，学生在台下流露出厌烦的情绪，或者做别的事情。这是因为有些知识对小学生来说过于抽象，对一些未亲身经历的东西学生很难接受。教学中我们可以尽可能地借助现代教育技术，通过声、光、色、形，化静为动，直观形象地直接作用于学生的各种感官，让学生感受知识的形成过程。不仅激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时还加深学
5、生对知识的理解，培养学生思维的灵活性和创造性。 （四）激励评价。 教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每个学生，对学生保持宽容与理解，给予鼓励与引导，少一些批评与指责，多一些称赞与鼓励，充分发挥评价的激励作用，缩短教师与学生情感距离，消除学生的畏惧心理，用不同层次的问题或教学手段，引导学生积极参与数学活动。从而及时地、有针对性地作出恰当评价，使学生体验成功，建立自信。尤其在学生的智慧火花闪现时，教师应给予充分肯定。对学生评价，不仅要注重结果，更要重视学生学习的过程，解决问题的思考过程，关注学生的参与度，合作交流的意识与情感、态度的发展。除此以外，鼓励学生进行自我评价和对他人评价，以求更全面地认识
6、自我。 三、营造和谐氛围，打造高效课堂 营造愉悦、和谐的教学氛围是提高课堂教学效率的重要方面。正所谓“亲其师，信其道”。加强师生情感交流，对于维持学生的学习兴趣和注意力，唤起学生的学习情感至关重要。因此在课堂教学中，老师不要认为自己是课堂的主宰，而要更多地关注、关爱学生，融入学生中，以真诚的笑容面对每一个学生，当好引导者，让学生成为课堂的主人，让每个学生都以良好的心态参与到课堂学习中，让他们有更多、更充足的时间思考、交流与探讨，促进他们主动发展。对学生任何正确的反应都给予积极的肯定，对学生的错误回答或反应，应该鼓励学生继续努力，给予正确引导。对于学习困难的学生，教师应多给予鼓励和支持，帮助他们
7、树立学习的信心，及时发现他们思维的“闪光点”给予表扬，激发学生的求知欲和学习热情。这样做才会使学生爱学习，使单位时间内学生的学习效率得以最大限度地提高，从而提高课堂教学效率。 四、优化教学过程，打造高效课堂 好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用。 要提高教学效率，教师就要把握时间分配，合理有效地使用时间，但是珍惜时间并不意味着教师要急不可待地把教学内容讲完，而是要多给学生思考、讨论、动手实践的时间，多创造学生小组合作学习的机会，给学生提供自主学习、探究的平台，为学生提供更多表达自己想法的机会，激发学生的学习热情和探究欲望。让学生成为课堂的主人，让其有更多、更充足的时间思考、交流与探讨，促进其主动发展。