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1、在语文教学中如何发挥学生的主体作用 弘扬学生的主体性，注重发展学生的主体精神，这是时代赋予教师的神圣职责。素质教育的今天，学生不再是知识的接收器，教师不仅要教学生“学会”，更要教学生“会学”，尽可能开发学生的智慧潜能。 教学是教师和学生的双边活动。教师的主导作用只是外因，只有用外因去激发学生内因，让内因起作用，引导学生主动地积极地参与，才能收到事半功倍的效果。 1优化教法，激发兴趣 兴趣是求知的向导、动力，是创造性地学好语文的重要心理品质之一。因此，语文教学要非常重视激发学生的兴趣。 激发兴趣的方法很多，其中优化教法是非常重要的。教师如果能在教法上经常变化，灵活运用，就能让学生时常有一种新鲜感
2、，就能激起他们浓厚的学习兴趣，根据课文的不同特点，有的可采用“倒置式”教法，有的可采用“变序”的方法，有的可采用“问题引路”的方法等等，有时多法并用。通过教法的多变，使学生学得生动活泼，有情有趣。 如我的战友邱少云，在审题后，可采用直奔中心的教法，教师设疑这篇文章主要写邱少云的，他是一个什么样的人呢？让学生认真默读课文，然后用自己的话概括地说一说，接着要求学生找出最能表现邱少云严守纪律不惜牺牲的一个词（“纹丝不动”），再抓住“纹丝不动”？怎样“纹丝不动”？“纹丝不动”的结果怎样这样抓住中心词辐射全文，牵一发而动全身，层层改变了常用的那种按课文内容逐段、逐句分析讲解的固定模式，以“变”引“趣”，
3、用变序的教法激发学生学习的兴趣，不仅使教学的重点突出，从思维训练的角度看，也可为学生构筑比较合理的思维流程。 2鼓励质疑，发展思维 “学贵有疑”，学生在学习中产生了疑问，就能主动地向未知领域做新的探索。引导学生质疑问难，是启发心智、发展思维、发挥学生主体作用的好方法。 在教学中，鼓励学生质疑，为学生质疑创造机会，每节课都留一定时间让学生质疑，把质疑安排在课前、课中、课后各环节中。刚开始，学生往往问得肤浅，教师给予热情鼓励，逐渐引导他们从不同角度，不同层次发现问题，久而久之，学生质疑的能力有了明显的提高。如在学草船借箭一课中，学生经过预习，提出了许多问题诸葛亮明明不是向曹操借箭，是骗箭，为什么课
4、题要用“草船借箭”？为什么诸葛亮要请鲁肃帮忙而又不让周瑜知道？为什么诸葛亮知道曹操一定不派兵出来？诸葛亮为什么下令把船头掉过来？讲读时，让学生带着这些问题边读、边思、边议，通过解答，从而看出诸葛亮知天时，懂地利，识人心，神机妙算，才智超群，不愧是杰出的政治家、军事家。通过质疑解疑训练，不仅调动了学生积极性，也提高了学生自学能力，发展了他们的思维能力，使学生真正成为学习的主人。 3尊重主体，全员参与 学生是学习的主体，是课堂的主人，教学必须匆面向全体学生，发掘每个学生的学习潜能，让他们亲身经历学习的全过程。教师要以教材为主源，实实在在地让学生读读、想想、问问、议议、做做、写写，使全体学生主动起来
5、，在教师的组织下，让学生积极有效地投入学习活动。教师在坚持面向全体的同时，要兼顾两头，偏爱后进生，对学习上有困难的学生实行提问优先，板演优先，批改优先表扬优先，在各个教学环节中尽量体现分类教学、分层指导，例如，问题的设计有层次，作业设计有坡度，根据学生实际水平回答和选做，让优生吃得饱，后进生不掉队，使他们在各自的基础上得到发展。 以读为本，读中感悟。这是发挥学生主体作用的保证。胡适曾把读书和看书加以区别，意思是书光看还不能算是读书。吴伯萧先生也曾多次指出，“现在的教学把课文讲肿了，应该把主要精力放在让学生阅读原文上。”实质上，几十年来的语文教学最大的失误就是舍了本，逐了末。所谓“本”就是让学生
6、正经八本地念文章，诵文章；所谓“末”就是在读书这种原本非常简单的事情上，凭空附加了一整套“繁琐”到无以附加的所谓阅读理论，或者什么各种新奇的教学手段。为了启发而启发，为了创新而创新等等。在语文学习这个问题上，自古至今，所有成大学问者，都不废及至终生不辍地以最原始的方法来读书。苏东坡可谓才高八斗，但读书却非常老实，他就是一遍一遍地读，以至于听得守夜的更夫都记住了文章的句子。 4注重学法，培养能力 吕叔湘先生强调“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生掌握方法，就可以受用一辈子。” 实践告诉我们，学生要想真正学到知识，只有自己动脑、动手、动口，老师是代替不
7、了的。因此，在教学中，要注重教给学生学习的方法，培养自学能力。要培养学生的自学能力，教给他们读懂文章的具体方法，这样才能达到“用不着教”的目标。学法指导不能急于求成，这是一个不断内化、不断吸纳的过程，是一个由简到繁、由少到多的循序渐进的过程。 如桂林山水这篇课文，写山和水两个段落写法上是相似的，在学生理解写水内容的基础上，引导学生回忆这一部分是用什么方法学习的。学生总结出是用首先抓住写水的特点的词（静、清、绿），再看课文是怎样具体写出了这些特点及为什么这样写，然后体会作者用大海和西湖与漓江水作比较的方法学习的。接着让学生运用这样的方法去自学写山的部分，收到了良好的效果，这样，寓学法指导于语文教学之中，不仅突出了学生的主体地位，体现了收放结合原则，也提高了自学能力，这将使学生终身受益。 新课改不断深入的今天，教师一定要树立的学生观，真正把学生当作学习的主人，充分发挥学生的主体作用，使学生学得生动、活泼，既减轻负担，又提高效率，从而使素质教育真正落到实处。