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1、国内高校创业教育研究演进与发展 通过综合运用产出分布统计法、知识图谱分析法、内容分析法等文献研究方法，对20182018年间国内CNKI数据库核心期刊发表的高校创业教育领域的学术论文进行全面的梳理和分析可以看出，中国高校创业教育的研究主要集中在大学生创业教育探析、高校扩招后如何提升毕业生就业竞争力、关于大学生创业特征的调查与思考、保障大学生创业、把创新创业教育融入高校人才培养体系等方面。中国高校创业教育研究具有明显的政策导向性，如何将创业教育融入高校人才培养体系，将创业教育贯穿于人才培养的全过程，是中国高校创业教育实践与研究亟待解决的问题。 A 创业教育的概念是在1989年联合国教科文组织“面
2、向21世纪教育国际研讨会”上由柯林?博尔教授提出来的。创业教育并不等于如何创建企业的教育，创业教育的概念源自“enterprising education”，强调培养学生的进取心和事业心。在国际上，创业教育被誉为教育的“第三本护照”，与学术教育、职业教育具有同等重要的地位。近年来，国内高校及学者对创业教育的研究日益重视，取得了很多优秀的成果。但中国高等教育基础薄弱、高校的教育资源紧张，在此基础上发展创业教育依然面临很多的困难。那么在过去的15年，国内高校开展创业教育面临哪些困难？国内学者创业教育研究主要围绕哪些话题展开？它们的相互关系如何？今后的研究方向在哪里？针对这些问题，本文拟对15年来国
3、内创业教育研究文献进行梳理和分析，以求深入认识国内创业教育研究领域已取得的进展与成果，获得对上述问题的解答，并希望研究结果能够对今后的创业教育研究和实践产生积极影响。 一、数据来源与研究方法 （一）数据来源 （二）研究方法 二、中国高校创业教育研究论文的产出分布 为了对国内高校创业教育领域的研究有一个整体把握和宏观认识，本文首先从样本文献的年度分布、发表期刊分布、发文机构及地区分布入手，宏观分析目前中国高校创业教育研究的整体状况。 （一）论文年度分布 论文年度分布及趋势如图1所示。从图1可以看出，中国高校创业教育研究论文的数量从2018年到2018年大致经历了三个阶段。第一个阶段为201820
4、18年，论文的数量较少，每年在10篇以内，是国内创业教育研究的起步阶段；第二阶段为20182009年，论文的数量呈快速增长态势，创业教育研究受关注度逐年增加，并进入快速发展阶段；第三阶段为20182018年，论文的数量较多，表明国内创业教育研究已进入发展活跃期。其中2018年和2018年的论文数量分别为155篇和158篇，这两年的合计数甚至超过了前9年的总和。从论文年度分布状况上可以确定国内高校开展创业教育研究与教育主管部门政策导向关联度极高，这三个时间段正好与国内高校创业教育由启动到试点再到推广的发展历程相吻合。2018年是创业教育研究爆发的一年，当年教育部发布了关于大力推进高等学校创新创业
5、教育和大学生自主创业工作的意见，要求全国高校大力开展创新创业教育，鼓励大学生自主创业。 （二）发文期刊分布 根据发文期刊统计情况（见表1），发文数量排在前三位的期刊依次是教育与职业（119篇）、中国成人教育（96篇）、教育探索（44篇）。发文数量排在前20位的刊物中，除中国青年研究属政治学类期刊外，其余19种刊物均为教育类核心期刊，其中9种为高等教育类，7种为教育学类，3种为职业技术教育类，共计发文630篇，占研究样本总量的5615%。其中教育与职业和中国成人教育发文数量最多，合计215篇，占样本总量的1917%，其他刊物发文数量占比均低于5%，表明内高校创业教育研究论文发表期刊相对分散，同时
6、，这也说明国内创业教育研究具有一定的普遍性和广泛性，有比较宽泛的关注群体和受众群体。另外，前20位中的高等教育类9种核心期刊合计发文235篇，仅占样本总量的2094%，与职业技术教育类3种核心期刊合计发文数量（228篇）相当，可见，国内高校创业教育研究主要集中在职业教育与高等教育两个方向上。 （三）发文机构及地区分布 学术论文的数量是评价人文社会科学领域研究与发展状况的重要指标，可以作为评价科研机构在该研究领域科研水平的依据。1本文统计了样本文献中各高校的发文数量，排名前10位的高校见表2，其中“985”高校1所，“211”高校4所，其余均为地方普通高校。温州大学和浙江大学排名前两位，论文数量
7、分别为35篇和34篇，根据有关公开信息，温州大学在2018年获批创业型人才培养温州模式创新实验区，而浙江大学则一直是中国研究型大学开展创业教育实践的领先者之一。从高校所在的地区看，浙江省有4所，江苏省有3所，广东、广西、吉林各有1所，这表明中国高校创业教育研究与实践具有典型的地域特征。排在前10位的高校除了桂林电子科技大学来自广西、东北师范大学来自吉林外，其余8所高校均来自东部沿海经济发达地区。从中华全国工商联合会公布的2018年中国民营企业500强名单来看，500强中来自苏浙地区的企业数量达到221家，可见，民间创业氛围浓厚、区域经济发达能够对当地高校创业教育研究和实践产生积极的影响，这些地
8、区的高校创业教育研究氛围较好、创业教育意识较强、创业实践活动较活跃。 三、高校创业教育研究15年的主要话题演进与发展 1.大学生创业教育探析 “大学生创业教育探析”中包含“中国高校” 设想通过“短平快”的方式解决毕业生就业难的问题，是没有从本质上认识创业教育的目的和意义。高校创业教育，并不能简单地理解为教育学生都去办企业、当老板，这样理解其实违背了创业教育的本意。在就业观的视角下，高校应正确认识“创业”与“就业”的关系，高校创业教育决不能脱离高校人才培养的根本任务。在国家创新战略指引下，“以创业带动就业”应定位于创新型、创业型人才培养，要把创业教育真正融入高校人才培养的全过程，培养学生的创新精
9、神、创业意识和创业能力，提升大学生的职业能力和就业竞争力。 3.关于大学生创业特征的调查与思考 4.保障大学生创业（创业实践保障） 自2018年教育部确定清华大学等9所高校作为创业教育试点院校，到2018年又批准30所高校开展人才培养模式创新实验区建设项目，中国高校对创业型人才的培养一直处于探索过程中。其中，创业型人才培养目标、创业教育课程体系建设、创业教育实践教学改革等核心环节是改革与实践的重点。最初为解决大学生就业问题的强烈动机，使很多高校将创业教育简单地理解为教育学生开公司、当老板，这种狭隘的目标定位显然不能满足当前社会对创业型人才培养的要求。培养学生创新精神、创造意识、创业能力等开拓事
10、业的精神和能力，才是高校创业教育未来发展的方向。一方面，高校制定人才培养目标源于社会经济发展对人才的需求，而人才培养目标又要通过课程体系来实施，因此，改革和完善创业教育课程体系是高校创业型人才培养的重要环节。“目标定位内容整合结构优化”是高校创业教育课程体系构建的主线，只有三者相互协调和配合，并遵循目标性、综合性和实践性的构建原则，才能真正促进高校创业人才培养质量和水平的提高。14另一方面，虽然大学生创业要直接面向市场迎接挑战，但其创业机会、创业资金保障等仍需要政府从政策上予以支持和帮助。目前来看，中国当前的大学生创业支持政策还不完善，在实际效果上，中国大学生创业政策存在着政策主体权责不清和权
11、威性不够、内容偏重失衡和缺乏针对性、政策执行机制不健全和落实不到位等问题。15要解决这些问题，营造良好的大学生创业政策环境，需要政府、企业和高校多方面共同努力，寻找制度创新的突破口，而其中最关键的一点就是要从“全面扶持”的政策原则转变到“择优激励”的政策原则，以充分利用市场的资源和力量保障大学生创业。16 5.保障大学生创业（创业观念保障） “教育模式”“教育内容”和“学生自主创业”是其中三个最大的节点。创新教育和创业教育的根本目标都是要培养具有创新精神和实践能力的人才，但两者又各有侧重创新教育关注创新思维的开发，创业教育则更加注重如何实现人的自我价值，侧重于实践能力的培养。创业的核心和本质是
12、创新，创新支撑着创业，创业教育一定要首先培养学生开拓进取、不断创新的精神。创新教育和创业教育相辅相成， 只有将二者真正融合起来，才能满足建设创新型国家和“以创业带动就业”的社会发展需要以及高等教育提高人才培养质量的要求，而实现二者融合的最佳途径就是把创新创业教育融入高校人才培养体系。创新创业教育必须面向全体学生，融入高校人才培养的全过程19，但其推行起来并不容易，李家华等认为目前中国高校将创新创业教育融入人才培养体系面临着观念性障碍、资源性障碍和制度性障碍，如社会普遍存在功利性创新创业教育观念，缺乏创新创业教育所需的师资、教材、资金和场地等基本条件，尚未建立创新创业教育进入人才培养体系的制度等
13、。20但困难和障碍是暂时的，并不能阻止中国创新创业教育的发展，高等学校必须转变以往单纯的学术型人才的培养思路，拓展人才培养模式，探索创新创业教育的有效途径，努力发展创新创业教育。 四、结论 中国高校创业教育问题受到了社会各界的广泛关注，创业教育研究也成为国内高等教育研究领域的热点之一。在国家创新战略引领下，创新创业型人才培养已经成为时代发展的趋势，对中国高等教育发展和高校人才培养质量至关重要。中国高校创业教育不断推进，在各方面均已取得较大进展，但也存在很多不容忽视的问题，如创业教育理念滞后、创业教育资源短缺、创业教育体系不完善、创业政策落实不到位等。随着国务院办公厅2018年关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见的出台，高等学校创新创业教育改革将进一步上升到国家层面来推动，国内高校创业教育研究也将围绕此文件的落实而进一步展开。其中，如何将创业教育融入高校人才培养体系、贯穿于人才培养的全过程则是未来高校创业教育研究亟待解决的问题。