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1、小学语文“兴趣教学”初探 汉语是我们的母语，其重要程度不言而喻，因此在小学的教学中，我们要充分重视语文教学的重要性。小学生由于心智发育程度较低，资料分析能力也比较差，因此在小学的语文教学中，教师还是要以兴趣教学为主要的教学手段，提高学生课堂积极性，全面提高学生们的语文成绩和语文素质。对于目前的小学教育，小学生需要老师不断的营造一个好的教学环境，当今的小学生都有自己的思想和自尊。那么小学教师的教学方法就不能太传统。在教学中就应该随时培养和激发学生的兴趣以达到学生乐学的目的。 小学语文兴趣教学乐中学 “兴趣教学”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学。在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得
2、到生动、活泼、主动的全面发展的教育。“兴趣教学”的实质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”。实施兴趣教学的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法。也就是说，教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“兴趣教学”的关键。 一、把握时机，渲染课堂气氛。 小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、
3、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放轻松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习语文的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。 二、交流情感，激发思维。 教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学过程和教学效果，如果教师注重师生之间的情感交流，课堂气氛就会融洽民主。它能促进学生思维的发展，使感知敏锐，记忆更牢固，想象更丰富。比如：教
4、师微笑着走进教室，用明亮有神的眼睛看着大家，学生就能从目光中感到教师的亲切，从而充满信心上好这节课。故此，每节课我都竭力把信任和鼓励的情感表现出来，渗透到教学中，在课堂提问中我总是用带有启发性的语言引导学生思维、分析和概括，用动作提示学生们回忆旧知识，接受新内容，或用信任、期待的目光引发孩子们的思维。这样不仅消除了师生之间心理上的障碍，而且使课堂气氛和谐起来。教师评价学生，要把自己的欢乐情感融入到学生的成功之中，这样就会使每个学生有了自信，从教师的称赞中产生了不可遏止的激情，增强了学习的信心，收到良好的成绩。 三、以人为本，发挥学生主体作用。 过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教
5、育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用语文的能力。正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要
6、善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。 四、要注意教学形式手段的生动性和科学性 教学的实践证明，学生在学习中受到表扬和鼓励，他们的学习积极性就会不断增强。因此，授课者在教学中除了通过有效的教育形式、方法和内容培养学生的学习兴趣外，还应注意对积极参加学习、理解问题较透、发言较好的学生，及时给予表扬和鼓励，以不断激发和强化他们的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间存在着千丝万缕的联系，手使脑得以发展，使它更聪明，脑使手得以发展，使它变成创造聪明工具，变成思维工具和镜子。”动手操作是智力的起源，思维的起点，加强学具操作，可促进学生参与学习、发展思维、调动学生的
7、学习兴趣。比如在一种工具的制作过程教学中，我们可以让学生自己进行动手操作，加深印象，从而很方便地理解课文中的文字所阐述的意义。 五、建立有效的评价机制 语文课程标准提出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到的学习目标程度，更是为了检验和改进学生的语文和教师的教学。实施评价应注意教师的评价，学生的自我评价与学生中互相评价相结合。教师对学生的评价方法很多，我尝试过一句话评价，即评价时用一条简洁的作业批语或一个图案符号。如在学生写得好的字旁边画一个小五星，并写下：“你的作业真棒！”我观察到学生的心情十分愉悦，而且发现学生在班上比谁的好评语多。 六、电教手段，培养兴趣 电化教学在调动学生的非智力因
8、素、促进学生的智力发展等方面能发挥明显的优势，它能将教学信息，强烈而鲜明地传递给学生，能使学生在欣赏的过程中提取信息把握内容，然后得到理解、鉴赏，同时也能培养他们的注意力。我在教学白杨一课时，在投影上投放出茫茫大戈壁上一行行白杨树的景色，同学们看到后露出惊异的目光，唤醒了环境保护意识。又如，在教学美丽的小兴安岭一课时，我在投影上投放出小兴安岭的春、夏、秋、冬四季不同的美丽景色，激发学生热爱祖国的情感。因此，多媒体能丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。 总之，引导学生以苦为乐，让学生在乐中学。兴趣教学是就教育目标提出和实现而言，而刻苦学习是就教育的过程或目标的实现方式途径而言，两者是统一的，学生所付出的辛苦越多，获得目标实现时就会越快乐。兴趣教学在当今全面推进素质教育、努力减轻学生过重负担、提高教育质量、促进全体学生全面发展的现实要求中，确实起着举足轻重的作用。