《小组合作学习在生物教学中的应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小组合作学习在生物教学中的应用.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小组合作学习在生物教学中的应用 摘要：“小组合作学习”教学方法是对传统教学组织形式的一种突破和补充，也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。它促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，实现了学习方式的多样化，并通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要，从而促进学生全面和谐地发展。 小组合作学习，简称合作性学习，是在班级授课制背景下的一种教学方式，是通过教师指导，学生组合，以小组共同合作、共同研究、共同经历为特征的学习形式。在以课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，
2、完成特定教学任务的教学活动。 一、小组合作学习中教师的作用 教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要做好以下几方面的工作。 1合作学习小组的人员分工 教师要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如，组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。 2小组合作学习的教学设计 教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学
3、习，小组学习的时间是多少等等。 3小组合作学习的课后总结 教师对小组合作学习进行课后跟踪调查，收集反馈信息、反思成果与不足，对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学方法。 二、生物课堂教学中小组合作学习的应用 我在课堂上实施合作学习教学时，主要以同桌二人小组或前后四人小组进行合作学习。 1.二人小组的合作学习 同桌二人小组合作学习，我通常选择简单的教学内容。不需要过多的讨论，通过二人合作就可以完成。教师尽可能地参与到合作有难度、知识水平较弱的小组，并适当给予指导和鼓励。 2.四人小组的合作学习 前后四人小组合作学习最适宜，既不要重新摆放桌凳，又不至于因为秩序混乱耽误时间，而且能保证更好地完成合作学习任务。 总之，合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交流的重要形式。因此，在课堂教学中，教师应充分发挥小组群体的活动能力，给学生较多参与讨论分析的机会，让学生在学习过程中学会合作，在合作中学会交流，在交流中学会汲取，在汲取中学会创新，这也是新课程实施背景下生物教学改革的必然。