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1、幼儿教育课程改革模式浅析 随着我国教育体制的不断改革和制度的不断完善，幼儿教育课程的改革也逐渐提上日程。不同的课程模式“各有千秋”，针对社会环境、语言、个性等不同的因素，幼儿教学课程会有很多不同影响。本文重在分析在新时代下的幼儿教育课程存在的部分问题以及如何科学合理地实施改革。 一、我国当下幼儿教育存在的问题 1.幼儿教育认知的偏离 这里所讲的偏离主要是指家长和教育者在对幼儿教育的认知上存在的偏离。众所周知，教育的本质是培养全面、对社会有用的“接班人”，然而我们看到，在当前生活压力和就业压力的影响下，幼儿园成为家长的托儿所，大部分家长并没有把幼儿园当做是幼儿学前教育的重要阵地，在他们看来，幼儿
2、教育是老师的任务，从而忽视了自己作为家长的职责。从教育者角度讲，很多教育者并没有正确认识到幼儿教育的重要性，只是作为“保姆”，照顾好幼儿的吃住即可，导致幼儿教育的滞后。 2.幼儿教育模式的单一 从众多的幼儿教育模式来看，当下最多的教学模式是集体的室内课堂教育手段，但是，这也区别于小学、初中的课堂教学模式，它因为幼儿的心智特性而具备更多的灵活性和生动性。但是，在这些课堂教学中仍然发现很多教育者以自己为核心来实施教育行为，常常死板地向幼儿传输一些知识，要求幼儿按照其讲解的知识进行重复练习和记忆，用死记硬背的传统方式加深对知识的理解和巩固。老师的“权威”在课堂上显露无遗，幼儿处在被控制的状态。幼儿时
3、期的孩子本身就对诸多事物存在好奇感，天真的幻想各种事物，但是老师过早的制度化、“权威”化教学便会让儿童逐渐形成墨守成规的“乖乖孩”的性格，不利于幼儿身心的发展。 3.教师专业化程度不够 随着幼儿教育逐渐受到重视，幼儿教师的师资力量逐渐壮大，但是，我们也要看到，目前科班出身的幼师对口招收的缺乏导致“滥竽充数”的情况出现。而这种现象直接导致幼儿教育课程质量受到影响。教师专业化程度不达标使得教学内容不够科学、教学思路不适应幼儿特质，严重影响幼儿学前教育质量。 二、幼儿教学课程模式改革探讨 1.明确课程目标 幼儿教学课程目标是使得幼儿身心发展达到一定的水平。教育者需要明确幼儿教学的长期目标和近期目标，
4、同时，对实现目标的步骤作出明确的解释，根据幼儿的身心发展，从而循序渐进地进行教育，例如，何时进行阅读技能练习，何时开展书写技能的教育，对数学、语文等技能知识扩展又该如何开展都需要教育者做到心里有数，不能操之过急。 2.精确课程内容 虽说幼儿教育不能太过死板，但是对于教育者而言，教学内容的多样化、多元化是必须思考和探索的重要内容。幼儿教学课程主要包括：数学、语言、颜色、道德思想、艺术、逻辑等方面。通过这些内容对幼儿的身心进行全面的培养。所以，在内容上必须做到多样化，并且形式需要更灵活。 3.实施“刺激”教学 幼儿对外界事物的感知很大部分都是因为受到“刺激”，而这种“刺激”会激发幼儿对其探索了解的好奇心和求知欲。这种行为感知运用到幼儿教学中主要是通过色彩、听觉、视觉等感官直接的刺激带给幼儿的感知刺激。教育者可以通过各种多媒体，将教学内容通过艳丽的色彩、有节奏的视频传输给幼儿，让他们得到感官刺激，从而了解和探索各种知识。 总之，幼儿教学是整个学前教育的重要时期，对儿童今后的发展起到至关重要的作用，因此，教育者要加大对幼儿教学的重视程度。通过对幼儿教学课堂的改革，试图创造一个灵活、丰富、多元化、全面话、综合性的幼儿教学。