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1、如何做好高职英语课堂沟通教学 高校课堂沟通具有重要作用，对于教师来说，能否与学生在课堂上进行有效的沟通，是课堂教学能否成功的很关键的因素。高职英语课堂有其特别之处，教师应结合其特点，做好课堂沟通，让课堂更加丰富多彩。 高职英语；课堂教学；课堂沟通 在现代教育中，虽然越来越多的教学模式在逐渐被应用，但不管是哪种教学模式或方法，大都还不能完全脱离课堂教学这一最基本的教学模式。在课堂上，教师处于教育和教学的主导地位，是传授者，而学生处于从属地位，是知识的接受者。对于教师来说，能否与学生在课堂上进行有效的沟通，是课堂教学能否成功的很关键的因素。高职英语课堂有其特别之处，教师应结合其特点，做好课堂沟通，
2、让课堂更加丰富多彩。 一、高职英语课堂的特点 高职英语课堂以高职学生为主体，以英语教学为任务，以英语教师为主导。高职学生赋予高职课堂特别意义，而高职英语也是如此。因而，教师应更多地尊重学生的个性、心理等特点，用学生可以理解与接受的方式来指导英语课堂的教学。 （一）高职学生特点 在很多人看来，高职学生并不能与重点本科或名牌大学的学生相比，甚至有一些高职学生都在学习过程中具有相对的自卑性，因而对自身学习的重视性不高。这就启示教师一定要“一碗水端平”，最大程度地鼓励每一位学生热爱学习，热爱英语。与此同时，高职学生是以学习专业知识、提高专业技能为在校学习总目标的，他们的专业技能是社会更为需要的东西，在
3、突出实践性的英语教学法中，实现了英语知识与专业知识的有机结合。 （二）高职英语特点 高职英语教学是高职教育中的一个重要环节，是满足不同类型的高职学生英语需求的关键。生源结构的复杂性导致学生英语水平参差不齐，决定了高职英语教学既不能以本科院校为标准，也不能仅仅进行公共基础英语知识的传授和技能的训练，而应更多地体现英语和专业岗位的融合，突出专业应用能力，使英语教学更好地为专业服务，满足学生未来工作岗位的实际需求，以提升学生的就业竞争力。据调查显示，许多高职学生英语水平较低，这表明他们的英语基础需要夯实，英语教师更有责任为他们寻找方法提高英语水平。英语是国外文化的载体，要想仅通过表面的字形、字音就完
4、全掌握，这还需要师生长时间的共同努力。随着英语学习的不断国际化，必然要求英语教师在课堂中适量地融入国外文化的教学，让学生把握英语学习的灵魂，以此来减少不同文化的干扰，帮助学生战胜学英语、说英语的恐惧。 （三）高职教师特点 高职学院招聘教师，尤其是英语教师，基本上要求本科以上学历，并具有教师职业资格证书。此外，除了具备专业所要求的硬件条件以外，还必须掌握一定的沟通技巧来处理与高职学生的关系，从而优化课堂结构、完善课堂管理、营造和谐的课堂氛围。 二、如何做好高职英语课堂沟通 教师在课堂中的精细指导是沟通成功的关键环节。整个英语课堂是一个动态的复杂过程，学生在活动中会出现许多问题，如果教师对这些问题
5、不及时疏导，会使学生在课堂中产生消极情绪，影响英语教学进程和效果。教师对课堂的引导和沟通是教学法成败的关键，它要求教师不仅要有扎实的英语专业功底，不断补充教育学、心理学、社会学以及自然科学等知识，成为“专家型”教师，还要求教师有丰富的教学经验与应对各种复杂情况的能力，掌握并善于运用课堂引导的技能和技巧。 （一）避免只有少数人参与沟通 沟通不能变成少数学生的垄断，而应使所有学生平等参与，自由发表看法，集思广益。如果一些学生把自己划为局外人，就会抑制学生参与讨论的热情，甚至会引起学生对课堂讨论本身的反感，致使教师本人陷入被动局面。因此要最大程度地鼓励每一位学生热爱学习，热爱英语，注重调动学生参与沟
6、通的积极性，吸引更多的学生参与到英语课堂教学中来。 （二）各种沟通活动前需要做充分的准备 教师需要提前准备的内容包括拟定启发学生思维的论题，提供相关知识和文化背景，预想可能的疑问和解决方案，列出在总结中需要强调的基本论点。学生需要提前准备的内容包括深入阅读教材和相关材料，针对问题形成自己的观点或提出相应的解决方法，梳理自己不能解答的问题。如果准备不周密，往往会泛泛而过，讨论似乎热烈，但效果不显著。 （三）预留充分的思考时间 为了实现有效沟通，教师提出问题后应留出给学生思考的时间，不应马上讲解，也不要害怕沉默。因为讲解会使教师的观点先入为主，阻碍了学生主动思考问题的积极性，使学生易于形成惰性思维
7、；而沉默是学生在就一个复杂问题准备发言之前整理自己思路的一个明显标志。 （四）灵活恰当的引导 首先应坚持存异原则，对学生的不同观点应允许学生充分表达，通过不同的意见相互启发，培养能力。教师还要及时给予正确的引导，避免离题太远。教师对发言的引导反映了教师的能力、水平和作风，是搞好英语课堂教学效果的中心环节。 （五）防止沟通流于形式 简单追求得出结论，应付式的沟通活动不仅影响一堂课的教学，还可能影响到以后的英语教学过程。教师应用实际效果来影响学生积极参与课堂教学，发挥学生的主动性，使学生真正成为英语课堂教学的主体，解决课堂沟通中的“搭便车”行为。 （六）注意适用性 所有学科中的问题，不管是事实性与原理性的知识，还是尚未形成一致意见的开放性命题，都可以成为沟通交流的内容。但应注意一点，不同的学科和问题，都有适合自己的沟通方式。教师应采取合理的教学模式调动学生参与课堂沟通的积极性，营造平等的交流氛围。 总之，传统的教学模式不适应当代大学生的学习规律，在高职英语课堂教学中，我们要注意加强师生、生生之间的沟通交流，调动学生参与课堂学习的积极性，让学生的眼光从“分数”转向“课堂”，从“结果”转向“过程”，培养学生对于本学科、课程的独立思维能力与批判精神，促进学生灵活运用知识的能力和提高学生分析问题、解决问题的能力，这样英语课堂教学的作用才能够充分彰显。