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1、影响英语学习动机的因素 摘要：本文通过分析影响英语学习动机的原因和表现，揭露了阻碍英语学习的因素，并提出解决对策，建议英语教学应着重考虑激发学生的学习兴趣和学习动机，端正学生的学习态度，引导学生寻找适合自己的学习方法，从而实现学习目标。 学习动机（motivation in language learning）是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。英语学习动机分为外部动机和内部动机。为了造就英语强人，需要诸多课堂上和课堂下的学习方法。外部因素涉及到语言环境，而内部因素如个性等也因人而异。这些因素被认为是学习语言动机的关键所在。 一
2、、学生的个人因素（personal elements） 1.学习英语的态度（the attitude towards English learning） 学习英语态度决定着学习动机的力度。那些喜欢学习英语的学生有强烈的学习动机、决心和恒心。他们学习效率高、学习方法适当、学习目标明确。相反，不喜欢学习英语的学生学习动机十分不牢固。他们学习英语态度消极，而且很容易灰心。而那些对学习英语抱有积极态度的并享受成功经验的学生会更加热爱英语学习。同样，那些持有被动消极态度的学习者会愈发不喜欢这一学科。总之，积极的态度促进语言学习，而消极的态度阻碍语言学习。 2.学习英语的目的（the purpose of
3、 learning English） 目的和动机的关系很密切，目的就像黑夜里的一座灯塔，而动机就像航行在海面上的船只。有明确的目标才会有强烈的动机。根据调查，大部分学生没有学习目标，连每一课的特定目标也没有。许多英语学习者平时漫无目的学习英语，为了得到高一点的分数在考试前的几个星期临时抱佛脚。比起收获和付出的努力，他们更关心成绩。这些学生只是单纯的自我学习者。很少有学生对学习英语及其文化感兴趣，也没有强烈的兴趣提高自己的素质、满足自己的内心需要和适应社会发展和未来工作的意识。 3.学生的自我概念（students self-concept） 自我概念意为与一个精力充沛的学习者的个人性格相一致的
4、主观评价。一方面，如果一个学生对自我形象持否定态度，他可能会在使用英语的时候觉得害羞和难堪，那么他就会避开与其他人交流英语的机会。另一方面，如果一个学生对自身持有积极的态度，那么他会给自己设定一个适合的目标，同时也会积极寻找机会运用英语参加各项活动。因此，学生对自身的肯定在英语学习方面起很大作用。 4.在英语学习过程中的焦虑状态（anxiety in English learning progress） 心理学家朱志贤曾说焦虑是一种心理状态，主要指个体对于目标的达成和障碍的跨越有较强的失败感。由于很多原因，许多人对学习英语有恐惧心理。这些人害怕上英语课，读英语书，或者用英语交流。这种现象称为英
5、语焦虑症。适度的焦虑感可以使学生保持适度的紧张感，然而，过度的焦虑感会对学生造成负面影响，使学生害怕上英语课，在学习过程中难以集中注意力。有焦虑感的学生经常处于一种被动的状态。在英语学习过程中遇到困难时，他们不敢向同学或老师寻求帮助，更严重者甚至会放弃对英语的学习。这在英语课堂中是一种普遍现象。 二、学习环境（the learning environment） 1.班内气氛（atmosphere in the classroom） 班内气氛主要指课堂之中教师与学生、学生与学生之间的互动与影响。教育家斯蒂维克认为教师创造的班内气氛极大地影响学生的学习动机和态度。教师面对的挑战就是要鼓励学生接受课
6、堂目标，并对如何吸收知识和发展技能提供方法。Clark， A. and Trafford， J.发现教师和学生同时把师生关系看作影响英语学习最重要也是最易变的因素。Richard Amato说：“在一个缺乏互相信任的课堂中，不同的价值观可以在师生之间以及同龄人之间引起矛盾。”为了使学生对课程获得满足感，在师生之间建立信任是十分有必要的，也能促进在英语方面的交流。 2.英语教师（English teachers） 教师是权威和关键人物，原因在于教师通过指导、引领、教化、支持等途径影响着学生对英语学习的质量。目前，大多数中学生思想活跃，性格分明，让他们接受传统的填充式教学模式是非常困难的。这就要求
7、教师跟上第二语言教学的改革潮流，改善课堂气氛。教师也应该帮助学生建立学习外语的信心，提升英语学习兴趣。作为一名教师，应对学生充分了解，使用不同的教学方法为学生解决问题。教师应该积极影响学生，增进他们的学习兴趣，这可以提升学生的内在动机。及时的反馈也对增强学生内部驱动力和自信起重大作用，使学生成为课堂中的主导，充分利用自身潜能改善学习效果。 三、如何增进英语动机（how to promote motivation） 首先要明确英语学习的目的和意义。作为一名中学生，必须明确学习的社会意义和个人意义。其次要强化学习动机，培养独立进取的个性。反之，缺乏上进心且抱负水平低，只能使学习处于被动状态，甚至恶性循环。最后，教师要给学生设定中等难度的学习目标。过易的目标不能满足成就感，不足以激发动机；难以实现的目标，也容易使自己畏难、气馁。而中等难度的学习目标，经过努力可以实现，使自己从中体验到成功感，从而导致学习兴趣的产生，激发学习动机。