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1、对农村中学提高政治课堂教学有效性的思考 提高课堂教学的有效性是我们教师不懈的追求。追求效率要立足于实际，不能盲目跟风。当前农村中学在政治课课堂教学中出现了缺乏效率的现象与此有关，如课堂活动的异化；课堂讨论的异化；教学手段多样化成了多媒体展示会等。因此作为农村中学要从自身的情况，特别是学生的情况出发去考虑。在教学中要立足于农村学生的特点，如基础知识相对薄弱，视野狭窄，主动性不够去想办法、做文章。 DOI10.16657/ki.issn1673-9132.2018.33.053 一、前农村中学政治课堂教学缺乏效率的一些表现 1.课堂教学活动的异化。在以人为本的教育理念下，教学中十分强调学生的参与和
2、活动，这激发了学生的学习热情、学习兴趣和学习动力。但在活动中也流露出一些浮躁、形式化的倾向，为了“活动”而“活动”，设计的活动并不能真正体现教学的需要，贯彻教学的目标，只是摆“花样”。教师、学生投入精力很多，热热闹闹的一堂课下来，学生却不知学了什么，谈何有效。 2.课堂讨论的异化。课堂讨论是一种常见的教学手段，是启发式教学的一种表现。新课程改革以来在课堂上组织学生讨论，已成为一种教学时尚，是普遍采用的体现合作教学思想的一种教学策略。但农村学生差异较大，学习成绩分化严重，养成教育不够，因而课堂讨论也存在一些需要关注的问题。第一、讨论时参与度不均，有些学生在按照要求讨论；可也有的学生互不倾听，你说
3、我也说，甚至故意唱反调；有的学生干脆作壁上观，等着听答案。成绩优秀的学生往往获得更多的机会，困难学生则多扮演听众的角色，未经独立思考就直接从好学生那里获取答案和信息，困难学生能从讨论中获得多少呢？这是个未知数。第二、思维活动肤浅，讨论时很多学生不是真正的思考，还是习惯于在教材中找，答案的组织照搬教材，有自己见解的很少，不能形成真正意义上的“头脑风暴”。这样的讨论效率何在呢？ 3.教学手段多样化成了多媒体展示会。随着国家实施标准化学校建设，农村中学近年来硬件也在改善，学校建了多媒体教室，教师与学生一样都对此充满新鲜感，积极使用。但有时也出现了多媒体的滥用，一节课不停地展示动画、视频、幻灯、音乐等
4、。过多的演示使教师的讲授成了点缀，学生的思考成了插曲。教师可以不写一个字，变成了机器的操纵者，学生变成了观众。教学容量大幅增加，留给学生的时间相对减少，“人灌”变成了“机灌”。不但没有发挥多媒体教学的优点，反而成了教学的干扰源，弱化了教师和学生的作用，影响了学生对理论知识的学习。这是一种效率浪费。 二、提高政治课堂教学有效性的几点思考和实践 关注学情，因材施教，这是提高课堂教学有效性的基础。我们农村中学学生的总体情况与城市学生存在许多不同由于现行招生政策和教育不均衡，留在农村中学的学生，都是经过省、市、县城各类学校筛选后剩下的，他们的基础知识、学习能力、学习习惯与城市学生是有很大差异的。因而在
5、具体的教学活动中必须突出这一点，才能提高教学的有效性。 1.农村中学学生普遍存在基础知识弱的特点。新课程强调三维目标的统一，三维目标的有机统一是教学促进学生发展，进而保证教学有效性的内在机制。思想政治课追求“知信行”，了解知道了，我们才能信任它，才能在行动上按照它的要求去做。基本知识、基本能力就是“知”的部分。知识和能力是基础，是核心，是最重要的一个维度，同时它又是其他两个维度发展的依托。我们农村中学在保证三维目标的同时，首先还是要抓好基本知识与基本能力。 第一，对基本知识的处理要讲清它的来龙去脉，温故知新。建构主义认为学生的学习是根据自己的经验背景，对外部信息进行选择、加工和处理，从而获得自
6、己的知识。农村中学学生的这种知识背景很多时候被自己隐藏，我们首先要帮助他们唤醒。特别是在高一的教学中，我们应该注意与初中知识的链接。比如我在处理经济生活中“我国的基本经济制度、我国的收入分配方式”时，都从初中所学的“生产力决定生产关系”着手，这样学生就很容易得出结论我国现阶段的生产力状况决定我国的经济制度、分配方式等。 第二，加强对阅读、分析、整理、归纳等基本能力的训练。这些能力是学生自主学习、终生学习的基础。但在实际教学中，有时发现有些同学甚至连通读课文都没有做到，而我们政治课一个重要的特点是要引用大量的材料，要求学生分析处理。因此我们有时也需要像语文老师一样，在处理一段材料时先要求学生去归
7、纳它的中心，再去处理问题；对课前的预习要布置明确的任务。这些训练要长期坚持，直到学生能养成习惯，这样才能为课堂教学的效率提高做好准备。 2.农村学生视野相对狭窄。由于城乡差距，农村生活相对封闭，青少年学生自身认知特点，对身边的事不关注，而我们政治课又特别需要“家事国事天下事事事关心”。因此 第一，我们在教学中要主动为学生提供机会了解世界，这样才能做到师生互动，提高教学的有效性。比如我在处理经济全球化与对外开放课时，先在课前收集多份对我国“入世十周年”进行回顾与总结的报纸提供给学生，让学生有了一个感性的认识，为课堂教学作好铺垫，提高了教学的效果。 第二，选取材料要贴近学生生活。理论联系实际是政治
8、课教学的根本原则，是提高政治课教学有效性的最佳途径。由于农村学生的特点，我们在选取材料时要特别注重联系学生的生活实际。对农村中学学生我们可以更多选取与“三农”有关的材料，比如我在处理社会主义市场经济宏观调控时，有很多材料可供选择，如现在的热门话题，国家对房地产市场的调控，但对农村学生就不太熟悉。我选择了“农村从抛荒田到现在抢田种的情况”为例说明宏观调控的有关知识；在谈“价格波动影响”时引用棉花价格变化，对棉农种棉的影响。这些都是学生家庭发生的事，自然容易明白。 3.农村学生的主动性不够。突出表现在“自主学习”与“合作学习”中的参与度不够。这就要我们教师在外面给推一推，而不能等着他的自我醒悟。比如在自主学习时我们可以适当布置一些明确的任务，要求其完成。在组织课堂讨论时，我将学生分成小组，每个成员轮流担当记录、组内发言和代表发言等任务，保证学生都有事可做，促进其参与进来。