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1、教师与阅读及自身修养之关系 摘 要：语文教师在自我成长过程中修养的体现离不开阅读。教育类的阅读、学科专业的阅读以及其他百科知识的阅读都可促进语文教师修养的提升。而教师的修养不仅仅需要阅读，还需要自身的实践、与优秀教师及学生的交流，从中不断获取知识与经验，促使自己有更多的进步。 我国自古以来就强调读书人要有一定的精神与气象，语文教师作为最需要读书的人，自身修养的体现与读书息息相关。 一、教师与阅读 作为语文教师，阅读习惯不仅仅是自身的一项重要能力，也是自我成长、获得身份认同的重要途径。语文教师要爱读书，重视经典阅读，尤其是与教育相关的。具体而言： 一是关于教育理论的著作的阅读。这可以分成两类：一
2、类是中外经典的理论专著，二是后人编写的类似教科书的综合理论书。理论专著虽然包含了许多贯穿于整个教育的十分重要的思想内容，但阅读起来或艰涩难懂、或枯燥无味，因而许多教师也常常是选择性地阅读，不甚了解，即对此类读物的阅读都是“二次阅读”或看一些选本。“二次阅读”即类似读古人的注疏之作对一个教育家及其作品的了解是要通过他人的阐释而得知的。这样做的利弊很明显，同时也提醒教师在选择书目版本方面的重要性：遇上优秀的著作可以借鉴前人的阅读成果，阅读时可以减少许多理解的障碍，有时候还能比较原著作者和该书作者的观点，从而发散自己的思维，得出自己的想法和结论；反之，则会因为作者阐述的主观性或为求新而导致的偏见而遮
3、蔽掉原本教育著作中的内容，没有什么收获，更严重的是读者只一味吸收书中的“资讯”而抛弃了思考，最终人云亦云，无甚获益。 二是关于非教育学专著的阅读。语文教师除了与自身相关学科的学习外，还要有一些基本学科的学习，更要有关于社会、政治、文化等多方面的积累。中文的相关书籍为师范生提供了基本功的修炼，有心的学习者可以从各类小说、散文、诗歌创作的独创性中去发现教育的真谛，用形象而富含人性的话去表达教育 三是教师的阅读与读书人生活方式、圣贤精神和社会担当的关系。在教育不停地被质疑的时候，语文教师常常被社会赋予最重的教育责任与使命，即在对受教育者进行语文知识教育的同时，更有对学生人文精神等全面素养培养的重任。
4、虽然语文在教育目的方面经历过各式各样的争议，也有许多治学严谨的教育家指出语文教育是不可能承担起整个社会精神教育的责任的。但由于现在许多学科仅仅为考试服务，学生成长和教师发展都出现了诸多弊端，语文教师在自身的教育过程中还是应该多多积累知识，多多积淀人文素养，给予学生鼓励与正能量。教师大抵要从这些事情做起：有自己的知识，又具有自身特色的思想行为，能够在春风化雨中带给学生积极的精神力量，而不是费尽力气却无用的苦口婆心。 二、教师自身修养的形成 语文教师在学习和教课过程中看过许多课例，也站上讲台实践过，有许多亟待解决的困惑。帕克?帕默尔在教学勇气中说教师在教学中会遇上许多困惑，有其根本的原因：“首先，
5、我们教授的学科是像生命一样广泛和复杂的，因此我们有关学科的知识总是残缺不全，无论我们自己如何致力于阅读和研究，教学对控制内容的要求总是使我们难以把握。其次，我们教的学生远比生命广泛、复杂。要清晰、完整地认识他们，对他们快速作出明智的反应，需要融入鲜有人能及的弗洛伊德和所罗门的智慧。” 因而教师之所以能够做一名好老师，绝对不仅仅是自身知识的积累。“读万卷书、行万里路、阅人无数”都是教师能够与学生进行和谐交流、实现教育的有力元素。教师自身成长需要的优秀品质很多，除了自身的知识量、交流表达能力，还有对外界事物的感知和思考的敏感性、对各类信息的批判思考以及对自身的反思能力。现代社会常常有许多关于教育的大问题，不是由教育工作者发出的振聋发聩的声音，而是由社会学家或其他领域的一些学者提出的，如社会学家郑也夫的吾国教育病理 一书，谈到了中国许多的教育问题。教师在自身的教学实践以及整体教育环境中其实应该更有优势，但常常因为工作的琐碎、体制的枷锁反而滞怠了对自己本职工作、本研究领域的一些实质的思考和发言。 一言以蔽之，教师要成为优秀的教师，不仅仅是教学方法、技巧的研习，更要从心灵和能力上进行知识的吸收和能力的提升与训练。让自己内心获得教师身份的认同，在这一过程中多多阅读、多多反思，将各类知识技能融会贯通，并力求在这样的过程中构建一点自身特色和魅力，获得教师的真正体验。