《整合信息技术，实践英语语感阅读法教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《整合信息技术，实践英语语感阅读法教学.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、整合信息技术，实践英语语感阅读法教学 在新课标理念的引导下，要全面实行素质教育，作为一名英语教师要更新教学观念，勇于探索与创新，利用多媒体等信息技术优势辅助英语教学，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、丰富教学环境的创设工具，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，互相融合，将传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习、研究学习和合作学习。以下课例笔者选用的教材是企鹅英语简易读物，这套读物作者均为名家，其语言鲜活生动，地道有味，深浅适宜。文章有情感、有思想、有内涵、有意义。 一 教材分析 本课我所教授的内容为企鹅英语简易读物中的海底两万里，本书共分为七个章节，每一个章节从不同
2、的侧面为我们描述了主人公在不同的海域所经历的风险。本书虽为简易读物但改编者还是用适合初中生阅读的地道的英语表达为学生展现了丰富的海底世界以及海底冒险经历。通过阅读，我们既可以学到原汁原味的语言，还可以一起分享凡尔纳丰富的想象力。 1.教学目标 第一，知识与技能。语言连贯、流畅的朗读作品，学习地道的英语。提高了学生的阅读技能，使学生能用所学语言概括出章节梗概。提高了学生的语言表达能力，在教师的指导下，学生能分组合作并概括出一个章节的故事大意，并以书面的形式表达出来。 学习策略：使学生能利用网络资源查阅、分析、整理信息。 第二，过程与方法。利用网络平台并辅助电子白板技术，通过观看电影片段，有声阅读
3、作品，总结各章节梗概，上网搜索相关知识并资源共享，设计未来展示创意等一系列活动，建构知识体系。 第三，情感态度与价值观。能体会英语学习的乐趣，培养学生的合作精神。激发学生的想象力，树立创新意识。 2.重点、难点 重点：阅读作品，理解各章节大意，整体感悟作品，理清脉络；利用网络资源，提取有效信息。 难点：由于作者丰富的想象力，因此作品所涉及的领域范围较广，包括生物、地理、科技、历史等。这对于初二的学生是一个很大的挑战。因此我利用信息技术拓展教材内容，感受作者的想象力、创新精神，激发学生自身的想象力，设计为未来，利用电子白板展示创意。 二 教学设计 1.创设情境，激发学生阅读欲望 欣赏海底两万里中
4、主人公步行海底世界的精彩片段。真实的情境激发学生的兴趣，此时学生的情感处在“兴奋”状态，对海底世界充满好奇，思维处在“爬坡”状态，为阅读做好铺垫，促进了探究的进行。 2.阅读作品，概括章节大意，理清脉络利用网络平台，电子白板突破重点 活动一：分组合作，有声阅读，总结各章节大意。将学生分成七个不同的小组，分配给每一小组读一章节的内容，这样分工合作，在一节课里，我们即能够完成一本书的内容。“语感阅读法”强调以读为本，读听结合，形成语感；分级加量，促说带写。出声朗读是很好的读听结合的过程，学生通过大量的出声朗读会逐步形成英语语感。同时提供相应章节的音频、电影视频资料，听读结合，为学生提供多渠道的语言
5、输入途径。图、文、声、像并茂使阅读生动活泼，从视觉、听觉上激发学生的兴趣，学生学起来自然兴趣盎然。然后自然过渡到小组共同学习，讨论章节故事梗概。 这是第一组学生在电子白板上展示他们的章节梗概，图像方式的展示能使学生更好地抓住文中的时间顺序，空间顺序及逻辑线索，更利于理解作品内容。各小组以故事接龙形式理清了作品脉络，同时一个小组的两名同学在画航海路线。 活动三：勾画航海路线。航海路线贯穿了整个作品，对航海路线的掌握情况可以从侧面反映出学生对作品内容的理解程度。在此我借助了电子白板技术，学生在电子白板上清晰、直观的勾画出航海路线，从而突出了重点，突破难点。促进了学生对作品的理解，达到了整体认知、整
6、体感悟，增强了课堂的实效性。 3.拓展教材内容，上网搜索，提取有效信息利用网络资源突破难点 为了进入深入的阅读和相关知识的探索，从而体验探究性学习过程。作品中提到了大西洋、太平洋、地中海、潜水艇、海洋动物、植物等丰富多彩的内容，涉及航海、生物、科技、历史、地理等多方面的知识。在学习了作品内容后，如何使学生学会从不同方面欣赏作品，拓展教材内容，利用网络资源是突破这一难点的最佳途径。学生选择自己感兴趣的话题，设想“如果我是生物专家，我将研究并保护以下生物资源”上网查询相关内容并做成幻灯片，进而对作品的理解更透彻了。在网络氛围下师生、生生、人机间的互动变得更加的丰富与灵活，突破了传统课堂的平淡与单一
7、。在交互的环境中，学生们学会了分享与沟通。 4.设计未来，展示创意电子白板辅助突破难点 作者凡尔纳的惊人之处不只是他写的夸张，动人而精彩的小说，更惊人的是他作品中蕴含的丰富的想象力、创新性 和预见性。凡尔纳在海底两万里中塑造的鹦鹉螺号潜水艇，与作品发表25年后人们制造的潜水艇大同小异，在今天依然让人感叹不已。如何培养学生的想象力与创新精神呢？在本课我们让学生借助网络资源设计未来，利用电子白板展示创意。 在本环节中，学生在网上查询资料后思维被激活，有的设计了“抗震房屋”，利用电子白板的拖放功能，房子戴上了翅膀，有的设计了“空气净化器”，还有的设计了“神奇的纽扣”在白板上的勾画与标注充分展示着他们
8、的创造性思维，提高了视觉效果，更激发了学生们的兴趣。电子白板能实时记录，保存教与学的全过程，我利用这一功能保存了学生的作品，作为一份礼物送给学生，达到了传统课堂无法达到的效果，送给学生一个惊喜，使学生们充分体验了英语学习的成就感。电子白板让教师与学生在课堂教学中实现了积极的互动，突破了投影屏幕上的“一成不变”，使我们的英语课堂更具多样性与创造性。课下有的学生在博客中写道：“与凡尔纳的对话，想与凡尔纳交换自己的想法，来完善自己的创意。”因此在教学中我们要给学生一些权力、一片空间，让他们自己去选择、向前探索。 三 课后反思 第一，网络资源在阅读指导课中的作用显而易见，扩大了学生的英语语言知识量及信息量，使学生对作品的体会、利用网络具体化了。 第二，电子白板中独有的拖放功能、及时反馈功能、涂色和拉幕功能，提高了视觉效果，更激发了学生的兴趣。网络与电子白板的结合优化了英语课堂教学结构，活化了课堂教学活动，调动了学生多元智能积极参与学习过程。 第三，巧抓意外，即时生成。在学生建构知识的过程中随时有可能产生学习上的意外，教师要耐心倾听，顺应学生的思路，并调整预设，根据现实情况，运用自己的教学底蕴，教学智慧灵活驾驭，让课堂在不寻常中生成精彩。 今后我将不断反思改进，为英语阅读教学适应时代的发展和学生的需求，做出更多的探索。 责任编辑：李继孔