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1、新疆初中物理教师教学设计能力的调查研究 摘 要 新疆初中物理教师对教学设计理论的理解和实践方面有着很大差距。近几年随着“国培计划”、“教师继续教育”的不断深入开展，中学物理教师在教学设计能力方面的不足和研究的迫切性正日益明显。通过调查不同性质的新疆初中物理教师教学设计能力的现状，为中学物理教学设计理论的发展提供现实依据。有助于教师教学理论与实践教学的协调与统一，同时可以使针对新疆在职初中物理教师的培训更具有实效性；促进初中物理新课程改革在新疆各地区的顺利实施；也为师范院校的物理专业（师范类）学生的培养提供理论参考。 1 问题的提出 新疆处于我国西北地区，教师对教学设计理论的理解和实践方面与内地
2、相较还有很大差距。近几年随着“国培计划”、“教师继续教育”的不断深入开展，中学物理教师在教学设计能力方面的不足和研究的迫切性正日益明显。在此基础上，导师承担了教育部人文社科基金项目新课程目标下的中学物理教学设计理论及其在新疆各民族中学实践的研究 和学校委托课题初中物理教师专业化转轨的培训课程研究，希望通过这两个课题的研究，能够充实中学物理教学设计理论，并对提升新疆各民族中学物理教师的教学设计水平有所帮助。通过调查不同性质的新疆初中物理教师教学设计能力的现状，为中学物理教学设计理论的发展提供了现实依据。在现阶段对初中物理教师进行教学设计能力的调查研究，有助于教师教学理论与实践教学的协调与统一，同
3、时可以使针对新疆在职初中物理教师的培训更具有实效性；促进初中物理新课程改革在新疆各地区的顺利实施；也为师范院校的物理专业（师范类）学生的培养提供理论参考。 2 研究方法与内容 2.1 研究方法 2.1.1 样本的选取 2012年在新疆维吾尔族自治区教育厅教师实名制管理系统中统计的新疆初中物理教师共5727人，其中汉语系在岗物理教师1702人（含代课教师和特岗教师）。由于条件的限制，本研究所取样本以新疆乌鲁木齐市及参加“国培计划”培训的初中物理教师为主，样本数为193人。样本的具体抽取主要考虑学校性质，教师教龄，学历3个因素。同时参考自治区教育厅教师实名制管理系统中新疆初中物理教师人数组成统计结
4、果。这个样本的构成和分布情况基本符合新疆初中物理教师的构成情况，因此有一定的代表性。样本分布如表1所示： 学校性质：1、乡村学校，2、镇中心学校，3、城市学校； 教龄：1、01年，2、24年，3、58年，4、8年以上； 学历：1、初中及以下，2、高中（中师） ，3、专科，4、本科及以上。 2.1.2 研究工具 使用问卷调查、量表测量、深入访谈、方差分析、频数分析等方法对新疆初中物理教师的教学设计能力现状和影响教学设计水平的因素进行调查分析研究。发放193份调查问卷，实际收回问卷177份，回收率为91.7%。对数据的处理采用定量分析与定性分析相结合的方法。 2.2 研究内容 重点关注新课程背景下
5、的新疆初中物理教师教学设计能力的问题。研究的问题包括：（1）不同学校性质、教龄、学历的新疆初中物理教师在教学设计能力方面差异性研究。（2）讨论影响新疆初中物理教师课堂教学设计能力的因素有哪些。 3 现状研究及分析 3.1 教学理念现状的调查分析 教师的教学理念正确与否直接关系到教师的教育价值取向、教师对教学目标的选取和确定、同时还对教学过程的设计有所制约。因此在新课程背景下，要求教师熟悉和理解全日制义务教育物理课程标准（实验稿）的理念，并将这些理念贯彻到教学之中是十分必要的。通过量表的测量，有127位教师的得分在区间3.0，4.0，占样本总数的71.75%，177位教师的平均分为3.53分。这
6、表明，新疆初中物理教师的教学理念及其具体运用情况较好。不同性质的初中物理教师在学情分析能力上的差异如表2、表3、表4所示： 调查分析结果表明，新疆不同学校性质和教龄的初中物理教师都能较好地理解和贯彻标准理念。但是不同学历的教师在对标准理念的理解还存在差异，整体情况并不乐观。教师对教学理念的理解和贯彻受到了学历的影响，不同学历之间存在显著的差异，分析表明，学历为本科的初中物理教师的教学理念优于学历为中师/高中和专科的教师。从上述对教师教学理念的现状分析来看，在现阶段新疆教师继续教育的培训工作中，仍需将提高初中物理教师对标准的相关理念的理解作为培训的重要任务之一。 3.2 学情分析能力现状的调查分
7、析 教学设计的目的是为了突出学习者在学习过程中的主体地位，切实调动和发挥学习者的积极性和主动性，有效地指导学习者获得学习上的成功。但不同学生之间在生理和心理等方面存在差异，对信息的反应有所不同，因此，每个学生有着自己的学习风格。因此，教师在进行教学设计前要对学生的已有的知识储备、学习能力、学习方式等情况进行详细的分析，从而设计出符合新课程理念的教学设计。通过量表，有124位教师在学情分析能力方面的得分分布在3.0，4.0，占样本总数的70.06%，54位教师的平均分为3.40分，没有获得5分的教师。这表明新疆初中物理教师在学情分析能力方面整体不是很强。不同性质的初中物理教师在学情分析能力上的差异如表5、表6、表7所示： 由得分情况统计可以看出，新疆不同性质的初中物理教师在学情分析方面的能力存在不足，尤其是在教龄不同的教师之间存在显著差异。教龄为01年的教师在学情分析方面相较于其他教龄段的教师较弱，教龄为5年以上的教师比教龄为24年的教师在学情分析方面的能力要弱。造成这种现象的原因有两方面，一方面是因为新教师刚开始工作，缺乏经验，不能清晰地把握初中生在物理学科方面的学习特点和初学生自身的心理特征，而教龄较长的老教师又受到传统教学理念的影响，另外老教师的初中物理教师条件性知识随着教龄的增加呈下降趋势，因而出现这种现象。